没有不好的学生，只有不好的教育

教师的专业发展，不在与理论是否高深与新颖，重要的是理论与实践的联系，本书阐述了“有教无类”的教育思想，说明没有不好的学生，只有不好的教育，从真实可感的教学实践中探索教育的真知。