小学数学“做中学”教学案例研究

从教学论角度看，“做中学”在一定程度上校正了知识发生的逻辑，从而也就体现出这种教学模式的合理性。另一方面，心理学的研究表明，人们的认知过程也是有序发展的，小学阶段特别是小学中低年级的儿童，思维不能脱离动作思维和具体形象思维，抽象思维的形成要以动作思维、形象思维为基础。“做中学”在小学阶段开展，符合儿童认知心理的发展规律，反映出这种教学模式的科学性。