教师专业成长的学校生态环境

本书以北京S小学为发起学校的“学习和发展共同体”（Learning and Developing Community，简称LDC）为研究现象，确认了教师生存于期间的生态环境及其建设对教师专业成长的重要价值，以“教师专业成长的学校生态环境研究”为研究问题，提出了教师专业成长的生态取向之路径。即在强调实践—反思取向倡导的同伴互助交流，群体协商，以及重视反思过程、体验和发展反思技术、方法等的基础上，更加强调学校“文化”和教师“群体”的作用，重视通过“环境”、“氛围”、“合作文化”等的营建，达致促进教师专业成长之目的。