中国大陆教研员的制度演变与身份建构

教研员作为教学质量保障人员，同时兼具了教育问责与教师专业发展的双重职能。由于缺乏国家理论的视角，学界对于教研员的职能、定位始终存在争议。本研究通过历史分析，指出教研制度的产生，是应国家公共教育发展所需，并非单纯地“以俄为师”，其“两栖性”职能深受中国传统教育管理文化的影响。在此基础上，研究者运用访谈、观察的方法，结合课程改革的背景，以教研员的身份建构为契入点，探讨教研员与现有结构的互动。进而提出教研制度改进的政策建议与教研工作的理想模型。