现代语文课程话语考论 以“性质之争”和“文白之争”为例

本文基于“执多用中”的观念生态学方法论立场，以及语文课程话语研究“事象—理解—话语”等的分析框架，旨在通过对语文课程两类主流话语——性质话语和文白话语——的“知识考古”，阐明话语实践与课程理解的思想脉络，探讨语文课程理解的话语方式、思维方式及其成因，以祛除语文课程理解中的某些思想障碍，为语文教育实践与研究提供行动参考和思想借鉴。