新媒体生活环境下的法治教育研究PDF电子书下载

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第一章 绪论 1

第一节 选题背景与意义 1

一、选题背景 1

二、研究意义 6

第二节 相关研究现状 8

一、国内研究现状 8

二、国外研究现状 17

三、当前研究评述 19

第三节 研究思路及方法 21

一、研究思路 21

二、研究方法 22

第二章 新媒体生活与法治教育的界定及功能关联 24

第一节 新媒体及其生活界定 24

一、新媒体的内涵与特征 25

二、新媒体的典型类型 32

三、新媒体生活及其影响 38

第二节 法治教育的意涵解析 42

一、法治及缘何需要教育 42

二、法治教育的基本内涵 51

三、法治教育的类型划分 62

第三节 新媒体生活的法治教育功能 65

一、彰显自由平等价值 66

二、重塑人的主体意识 67

三、凝聚社会法律共识 69

四、拓展法治教育渠道 70

第三章 新媒体生活环境下的法治教育基础阐释及学理支持 72

第一节 新媒体生活环境下的法治教育基础阐释 72

一、新媒体生活环境下的法治教育逻辑本质 72

二、新媒体生活环境下的法治教育基本特征 79

三、新媒体生活环境下的法治教育价值功能 83

第二节 新媒体生活环境下的法治教育学理支持 102

一、马克思的人与环境及教育的关系理论 102

二、媒体的社会责任理论 107

三、哈贝马斯的交往行为理论 110

四、议程设置理论 116

五、意见领袖理论 118

第四章 新媒体生活环境下的法治教育过程构建 121

第一节 新媒体生活环境下的法治教育过程静态构成要素 121

一、主体：二重性与广泛性 121

二、客体：法治性与生活性 123

三、介体：参与性与多样性 125

第二节 新媒体生活环境下的法治教育过程动态逻辑阶段 126

一、法治话题设置 127

二、公众法治商谈 131

三、进行法治引导 135

四、法治共识形成 139

第三节 新媒体生活环境下的法治教育过程运行基本机制 142

一、动力激发机制 142

二、协同运作机制 147

三、渐进转化机制 150

第五章 新媒体生活环境下的法治教育实践审视 154

第一节 新媒体生活环境下的法治教育实践：以微博直播庭审为例 154

一、教育、传播、公开：微博直播庭审的生成逻辑 154

二、大众式、说案式、开放式、交往式：微博直播庭审教育蕴意 158

三、大势所趋与后劲不足：微博直播庭审的发展现状 162

第二节 新媒体生活环境下的法治教育实践现状 164

一、新媒体法治教育功能得到认知 164

二、新媒体法治教育形式广受欢迎 167

三、新媒体法治教育互动日益增强 169

四、新媒体法治教育管理不断创新 170

第三节 新媒体生活环境下的法治教育实践存在的问题 172

一、新媒体法治教育的相互衔接教育格局未形成 172

二、新媒体法治教育主体间信任感不及传统形式 173

三、新媒体法治教育的互动质量及水平有待提升 174

四、新媒体法治教育管理相对于新媒体发展滞后 175

第四节 新媒体生活环境下的法治教育实践问题原因分析 176

一、法治教育主体能力不强 176

二、法治教育资源整合不够 179

三、理性文明参与依然缺乏 183

四、媒介环境管理仍然不足 185

第六章 新媒体生活环境下的法治教育创新路径 189

第一节 重视新媒体交往，树立法治教育的多维理念 189

一、主体间性理念 189

二、生活教育理念 192

三、理性参与理念 195

第二节 提高新媒体素养，提升法治教育主体能力 198

一、提升法治教育主体对新媒体生活环境认知 198

二、提高新媒体生活环境下法治教育主体素质 202

第三节 整合新媒体平台，拓展法治教育媒介渠道 206

一、构建多媒一体平台推进法治教育 207

二、运用新媒体群延伸线下法治教育 209

三、法治意见领袖视频直播法治教育 211

第四节 加强新媒体治理，优化法治教育媒介环境 213

一、推进新媒体立法建设 213

二、加强新媒体执法力度 215

三、规范新媒体运营服务 216

四、完善新媒体社会监督 218

结语 220

参考文献 222

附录 245

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