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导论 1

第一章 国内外公益创业教育发展回顾 8

第一节 国外公益创业教育发展 9

一、国外公益创业教育发展概况 9

二、以哈佛大学为例 13

三、经验与启示 17

第二节 中国公益创业教育发展 19

一、中国公益创业教育发展概况 20

二、以湖南大学为例 21

三、经验与启示 24

第二章 公益创业教育价值的概念辨析 30

第一节 审视“公益”的概念 30

一、西方学界理解 31

二、中国学界理解 33

第二节 追问“公益创业”的概念 35

一、中外学界理解 35

二、具体概念分解 37

三、具体概念厘定 42

第三节 发展“公益创业教育”概念 43

一、概念的提出及阐释 43

二、概念的学理性论证 45

三、概念的尝试性厘定 46

第四节 构建“公益创业教育价值”概念 49

一、价值的哲学内涵 50

二、内涵澄清 52

三、内涵认识 55

第三章 公益创业教育价值的理论基础 58

第一节 公益慈善理论 59

一、马克思主义公益观 59

二、中国传统公益慈善观 68

三、西方近现代公益慈善观 73

第二节 价值理论 84

一、马克思主义的人本价值论 86

二、杜威的事实价值论 90

三、迈农的情感体验论 91

第三节 创业理论 93

一、让·萨伊的领导观 94

二、熊彼特的创新观 95

三、德鲁克的管理观 96

第四章 公益创业教育价值的要素与互动机理 98

第一节 公益创业教育的价值构成要素 99

一、作为价值主体的教育对象 99

二、作为价值客体的教育者 108

三、作为价值介体的教育实践 112

四、作为价值环体的教育环境 115

第二节 公益创业教育的价值要素互动机理 122

一、人与环体间的渗透 122

二、人与介体间的互促 125

三、主体与客体间的交互 127

第五章 公益创业教育价值的主要形态 132

第一节 公益创业教育的个体价值 134

一、发展人的创业技能，夯实生存价值 135

二、厚实人的社会资本，提升发展价值 139

三、促进人的道德自觉，挖掘意义价值 143

第二节 公益创业教育的社会价值 150

一、培养现代公民，促进政治民主转型 152

二、升级就业结构，孵化经济增长新极 158

三、弘扬友善风尚，引领社会新风养成 164

四、优化生存环境，倡导绿色中国理念 168

第六章 公益创业教育价值实现的内在矛盾 174

第一节 价值主体间的龃龉 176

一、动机之争：利己抑或利他 176

二、自由之争：个体抑或整体 181

三、目的之争：财富抑或道德 184

第二节 价值创造中的纷争 188

一、对象之争：普遍抑或特殊 189

二、条件之争：压制抑或催发 191

三、方法之争：理论抑或实践 199

第三节 价值结果上的分歧 201

一、性质之争：公益抑或公害 202

二、定位之争：工具抑或目的 204

三、评价之争：过程抑或结果 208

第七章 公益创业教育价值提升的实践路径 211

第一节 明确公益创业教育使命 212

一、道器并立，立德树人 213

二、知行合一，践实笃行 217

三、义利兼收，义行天下 219

第二节 优化公益事业发展环境 223

一、厘清政社关系 224

二、完善公益生态 229

三、鼓励跨界合作 232

第三节 唤醒个体现代公民意识 236

一、尊重现实需要的人性 238

二、崇尚科学公益的理性 242

三、养成关怀社会的德性 245

第八章 公益创业教育价值提升的现实选择 249

第一节 公益创业教育的主要类型 249

一、课堂教学 250

二、科学研究 255

三、社会实践 261

第二节 公益创业实践的主要类型 263

一、公益志愿活动 264

二、非营利组织参与（NPO） 270

三、社会企业创办（Social Enterprise） 273

四、社会责任型企业（CSR）实践 275

第三节 案例：公益创业实践的新机遇 276

一、社会创新模式多样，推动公益创业本土化 277

二、社交网络技术深入，促进公益创业大众化 280

三、国家法规政策出台，保障公益创业制度化 282

结论 285

参考文献 287

附录 调查问卷 307

后记 314

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