开放与远程教育学PDF电子书下载

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第一章 导论 1

第一节 开放与远程教育的概念 1

一、传统教育与远程教育 2

二、中外远程教育概念的变迁 5

三、开放教育与远程教育的关系 9

第二节 开放与远程教育的学科 14

一、教材建设 14

二、平台建设 16

第三节 开放与远程教育的前景 17

一、传统教育与开放教育的融合 17

二、开放教育与远程教育的耦合 18

三、开放与远程教育向“一带一路”进发 19

第二章 中国开放与远程教育史 21

第一节 中国开放与远程教育的起源 21

一、中国开放与远程教育萌芽 21

二、中国远程教育的肇始 23

三、中国函授教育机构的肇始 24

第二节 中国开放与远程教育的发展 25

一、函授学校的建立与发展 25

二、函授教育制度的雏形 26

第三节 中国开放与远程教育的壮大 27

一、中华人民共和国成立初期的函授与广播教育 27

二、20世纪60年代电视大学与函授教育 29

三、20世纪70年代开放与远程教育的创新 29

第四节 中国开放与远程教育的腾飞 30

一、中国远程教育从高潮到低潮（1979—1989） 30

二、中国远程教育的数量扩张（1989—1999） 33

三、中国远程教育层次的高移（1999—2009） 34

四、中国开放与远程教育范围的外移（2009—） 34

五、远程教育的研究 38

第五节 中国台湾地区开放教育的发展历程 41

一、台湾地区空中教育的兴发时期（1960—1976） 41

二、台湾地区空中大学的开创时期（1977—1985） 44

三、台湾地区空中大学的发展时期（1986—2000） 46

四、台湾地区空中大学的转型时期（2000—2018） 53

五、台湾地区空中大学的发展局限 55

第三章 外国开放与远程教育历史 57

第一节 开放与远程教育的创立时期（1728—1969） 57

一、开放与远程教育创立的地理因素 58

二、英国函授教育的起源 60

三、美国校外拓展课程的起源 61

四、澳大利亚远程教育的起源 62

五、俄罗斯函授教育的起源 62

第二节 开放与远程教育的转型阶段（1969—2000） 63

一、英国开放大学的创立背景 64

二、英国开放大学的办学经验 67

三、美国开放大学的教训 68

四、俄罗斯开放与远程教育 69

第三节 开放与远程教育的兴盛时期（2000—） 71

一、互联网的出现 71

二、开放国家组织的出现 71

三、电子学习的诞生 72

四、移动学习与混合学习的诞生 73

五、英国开放大学的科研成绩 73

第四节 亚洲开放大学协会历史研究 74

一、亚洲开放大学协会历次年会简介 74

二、亚洲开放大学协会发展阶段 77

三、历任协会主席情况介绍 81

四、亚洲开放大学协会的展望 82

第四章 开放与远程教育的原理论 87

第一节 开放与远程教育的本质 87

一、开放教育的本质 87

二、远程教育的本质 90

第二节 开放和远程教育与社会的关系 92

一、远程教育与政治经济的关系 92

二、远程教育与科学技术的关系 94

三、远程教育与文化的关系 99

四、开放和远程教育与人口的关系 101

第三节 开放和远程教育与生态环境的关系 103

一、开放与远程教育生态学理论 104

二、生态环境决定开放与远程教育 106

三、开放和远程教育内部与外部的关系 108

第五章 开放与远程教育的媒体论 110

第一节 旧媒体在开放与远程教育中的改进 110

一、旧电视媒体更新 110

二、互联网技术的融合 112

三、传统的期刊媒体 114

第二节 新媒体在开放与远程教育中的意义 122

一、新媒体的定义 122

二、新媒体的利弊 123

第三节 新媒体在开放与远程教育中的应用 124

一、移动互联网的发展 124

二、微信及公众号的发明 127

三、网络直播的影响 129

四、新媒体大学的建立 130

第四节 新媒体在开放与远程教育中的策略 131

一、新媒体选择的策略 132

二、新媒体设计的策略 134

三、新媒体综合的策略 134

第六章 开放与远程教育的教学论 137

第一节 开放与远程教学设计理论 137

一、开放与远程教学设计的特点 138

二、开放与远程教学设计的原则 139

第二节 开放与远程教学系统的开发 141

一、教学系统开放的理论基础 141

二、教学系统开发的历史 143

三、教学系统开发的要素 145

四、教学系统开发的模式 146

第三节 开放与远程教学过程的理论 148

一、开放与远程教学过程的理论基础 148

二、开放与远程教学过程的主要特征 150

第七章 开放与远程教育的课程论 154

第一节 开放与远程教育的课程设置 154

一、开放教育的课程设置 154

二、开放与远程教育课程设置的特点 157

第二节 开放与远程教育的课程开发 162

一、开发模式与组织机构 162

二、开放教育的课程设计 166

第八章 开放与远程教育的服务论 170

第一节 学生学习支持服务的总论 170

一、学生学习支持服务的概念 170

二、学习支持服务脑科学基础 172

三、以服务为中心的指导思想 173

第二节 学生学习支持服务的分论 174

一、远程学习的组织模式 174

二、信息基础设施建设 175

三、学生学习支持服务的内容 176

第九章 开放与远程教育的管理论 181

第一节 开放与远程教育的代际理论 181

一、三代信息技术与三代远程教育理论 181

二、五代信息技术与五代远程教育 182

三、五代信息技术与五代开放和远程教育 185

第二节 开放与远程教育的区域规划 186

一、开放与远程教育的区域发展规划 186

二、开放与远程教育的专业发展规划 188

第三节 今后我国开放大学的政策路径 188

一、开放大学的制度建设 188

二、完善学分的银行系统 190

三、开放大学的层次升级 190

四、开放教育的自我控制 191

第十章 开放与远程教育的质量论 193

第一节 开放与远程教育的质量观创新 193

一、利用大数据监控学生学习过程 193

二、继续优化传统评估的手段和标准 194

三、特殊人群服务的评价与改进 195

第二节 开放与远程教育的质量体系 196

一、终结评价 196

二、过程评价 200

第三节 开放与远程教育的评估实践 202

一、国家开放大学的评估实践 202

二、国外远程教育的评估实践 206

三、适度的教育评估实践 211

第四节 开放与远程教育大学的排名 212

一、国际开放与远程教育机构的排名 212

二、中国开放与远程教育机构的排名 215

第十一章 开放与远程教育的经济论 220

第一节 开放与远程教育的经济学概述 220

一、国外开放与远程教育的经济学理论 220

二、开放和远程教育与宏观经济发展情况 224

三、开放与远程教育的微观经济学概述 225

第二节 开放与远程教育的经济学发展 227

一、收费教育的经济情况 228

二、免费教育的经济情况 230

三、供给侧改革理论应用 231

第三节 开放与远程教育的助学制度 233

一、开放与远程教育的助学情况 233

二、设立奖学金的生源分析 234

附录 237

一、远程教育教材与专著 237

二、开放教育教材与专著 243

后记 249

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