第一章 记忆及相关理论 1
第一节 记忆的概述 1
一、记忆的概念 1
二、记忆的相关模型 2
三、记忆的类型 5
第二节 记忆的加工过程 9
一、编码 10
二、存储 11
三、提取 13
四、编码和提取的相互独立性 15
第二章 记忆策略的概述 16
第一节 记忆策略的类型及作用 16
一、集中注意策略 16
二、获取与编码策略 17
三、组织策略 19
四、再认和回忆策略 20
第二节 记忆策略的研究方法 21
一、横断研究 21
二、纵向研究 22
三、元分析 22
四、微观发生法 22
第三章 儿童记忆策略的发展趋势 25
第一节 儿童记忆策略研究概况 25
一、儿童记忆发展的研究 25
二、儿童记忆策略的研究 27
第二节 小学二年级儿童分类记忆策略发展的实证研究 36
一、研究目标与内容 36
二、实验方案 38
三、相关概念的定义 42
四、实验的结果 44
五、研究小结 57
第三节 5～9岁儿童“记”“忆”策略的发展的横断研究 61
一、当前研究存在的问题 61
二、研究的目标与意义 64
三、记忆材料库的建立及测验材料的制作 65
四、研究方法 67
五、结果与分析 71
六、研究小结 85
第四章 儿童记忆策略发展的影响因素 91
第一节 元记忆对记忆策略发展的影响 91
一、元记忆的概念及作用 91
二、元记忆评估的内容与方法 93
三、元记忆与记忆策略发展的关系 96
第二节 知识水平对记忆策略的影响 99
一、知识水平的作用 99
二、知识水平与记忆策略发展的关系 100
第三节 工作记忆广度对记忆策略的影响 102
一、工作记忆的概念及作用 102
二、工作记忆广度的影响因素 102
三、工作记忆的测量方法 104
四、工作记忆与记忆策略发展的关系 105
第四节 儿童记忆策略发展的影响因素研究 107
一、实验材料的制作 107
二、研究目的与研究设计 109
三、实验程序 110
四、结果与分析 114
五、研究小结 133
第五章 记忆策略的教学与促进 142
第一节 记忆策略教学的构成要素 142
一、教师 142
二、学生 146
三、策略 150
第二节 初二学生英语单词联想策略的训练研究 152
一、研究的目标 152
二、研究方法 154
三、结果与分析 156
四、访谈结果的整理 159
五、讨论 161
六、结论 164
第三节 儿童分类“记”“忆”策略的有意识使用对回忆成绩的影响 165
一、研究目的 165
二、研究方法 165
三、结果与分析 167
四、研究小结 170
第六章 儿童记忆策略发展及影响因素研究的反思 172
第一节 对研究结果的总分析 172
一、儿童“记”“忆”策略发展趋势与特点 172
二、元记忆与工作记忆对“记”“忆”策略使用的影响 174
三、儿童“记”“忆”策略发展的性别差异 175
四、儿童“记”“忆”策略发展的年龄与年级效应 176
五、使用“记”“忆”策略的意识对策略使用效力的促进作用 176
六、本研究的创新之处 177
七、本研究存在的不足 178
第二节 学习策略的培养：从自发掌握到自觉教学 178
一、学习策略发展缓慢是儿童学习的重要阻碍 179
二、当前教育中缺乏足够的学习策略教学与指导 180
三、促进学习策略教学的途径 183
第三节 遵循认知发展规律培养儿童学习动机：朴素理论的视角 186
一、朴素理论的主要观点 187
二、我国儿童动机发展面临的困境 188
三、朴素理论对儿童动机培养的启示 190
参考文献 194
中文参考文献 194
英文参考文献 198
附录 212
后记 232
