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上篇 大学英语教学改革发展历程 3

大学英语教育改革发展历程 3

一 北京林业大学外语学院发展的历史沿革 3

二 大学英语教学改革历程 5

三 结语 9

英语教学团队建设的探索与实践 10

一 综述 10

二 英语教学团队现状 11

三 英语教学团队建设模式 12

四 结语 21

大学英语课程体系及教学内容的创新与实践研究 22

一 引言 22

二 大学英语教学发展面临的新形势 23

三《大学英语》课程体系和教学内容的创新 24

四 结语 26

研究生英语课程体系及教学内容的改革与实践 28

一 研究生英语课程改革背景 28

二 研究生英语课程体系改革的理论基础 29

三 研究生英语课程改革的目标和特点 30

四 研究生英语课程体系改革的主要措施 31

五 研究生英语课程的教学成效 34

中篇 教学模式、教学方法探索与教学资源构建 39

基于中西文化教育的大学英语校本教材建设研究 39

一 背景概述 39

二 基于中西文化教育的大学英语教学改革动因 41

三 大学英语课程教学改革实施过程 42

四 大学英语教学改革驱动下的校本教材体系建设 42

五 结语 45

基于中华文化的大学英语课程教学实践与思考 47

一“英语话中华”教学实践 48

二 现代教学技术支持下的中西文化教学网络建设 50

三“英语话中华”课程实践的成效与挑战 52

农林院校非英语专业本科生英语阅读课教学法研究——以北京林业大学“梁希实验班”教学实践为例 55

一 引言 55

二 农林院校非英语专业本科生英语学习的特点剖析 56

三 应用传统教学法或交际教学法产生的常见问题诊断 57

四 农林院校英语阅读课教学法创新改进的研究思路 58

五 改进后的具体教学模式的介绍 59

六 教学实践结果和小结 64

非英语专业研究生学术英语听说课程模式探究 67

一 研究生学术英语听说课程现状 67

二 非英语专业研究生学术英语听说能力需求分析 68

三 实现教学目标的教学策略 70

四 以需求为导向的学术英语口语教学效果 72

五 结语 73

体验式研究生英文科技论文写作教学研究 74

一 研究生英文科技论文写作课程现状 74

二 体验式教学理念的原则和方法 74

三 体验式理论指导下的科技论文写作教学实践 76

四 结语 79

以学生为中心，全面助力大学英语教学发展——《新编大学英语》使用体会 80

一 选材内涵丰富，体现时代特色 81

二 以学生为中心，培养自主学习能力 82

三 采取主题教学模式，培养英语综合应用能力 83

四 展示多元文化，培养文化自信 84

五 鼓励个性化教学，促进教师专业化发展 85

结语 87

现代信息技术下的大学英语网络化教学构建——以北京林业大学为例 88

一 大学英语网络化教学构建的理论依据 88

二 大学英语网络化教学特点 89

三 大学英语网络化教学构建进程 90

四 结语 94

互联网英语教学中的教师角色 95

一 互联网英语教学及其误用 95

二 网络英语教学中教师应当扮演的角色 96

三 结语 100

构建移动辅助语言教学的第二课堂 101

一 大学英语课程现状 101

二 移动辅助语言教学（MALL）的优势 101

三 研究方法 104

四 研究结果 105

五 建议 109

下篇 多元化教学评价模式构建 115

形成性评估在中国大学英语写作教学中的应用研究 115

一 引言 115

二 形成性评估概念及其理论依据 116

三 英语写作教学研究的理论基础 119

四 教学实践与研究 121

五 结论与启示 128

附录 129

大学外语文化类公共选修课考评形式与方法的研究与实践 131

一 研究背景 131

二 理论研究 132

三 实践探索 136

四 结论 139

句酷批改网在大学英语教学中的应用研究 140

一 自动作文评价系统 140

二 自动作文评价系统与教学 142

三 研究设计 144

四 研究数据分析和讨论 147

五 启示 152

应用网络在线评分系统辅助英语写作教学 154

一 英语写作教与学现状 154

二 在线评分系统辅助英语写作教与学 155

三 结语 160

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