工匠精神 设计教育反思PDF电子书下载

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导言 3

第一章 绪论 3

1.1 研究背景与选题意义 3

1.1.1 研究缘起 3

1.1.2 选题意义 7

1.2 概念界定与文献综述 11

1.2.1 设计教育中的相关概念 11

1.2.2 文献综述 17

1.3 研究方法与基本结构 25

1.3.1 研究方法 25

1.3.2 结构安排 27

第二章 致知：工匠精神的内涵与价值认知 33

2.1 工匠之意涵 33

2.1.1 工匠的界定 33

2.1.2 传统工匠及其职业界别 34

2.2 工匠精神的内涵与演进 40

2.2.1 工匠精神的核心内涵 40

2.2.2 工匠精神的历史演进 44

2.3 工匠精神的价值认知 48

2.3.1 手工劳作中“技”之淬炼 50

2.3.2 生活美学中“艺”之修持 54

2.3.3 造物理念中“道”之推崇 58

第三章 史鉴：工匠精神在设计教育中的传承 71

3.1 工匠精神在中国造物传承中的历史嬗变 71

3.1.1 古代中国师徒制教育中的传承 71

3.1.2 近代工艺美术教育中的延续 77

3.1.3 现代设计教育中的曲折发展 87

3.2 工匠精神在西方造物传承中的历史嬗变 98

3.2.1 中世纪欧洲：“作坊”式的学徒工教育 100

3.2.2 文艺复兴后：“工场式”工匠教育和学院派美术教育 103

3.2.3 工业革命后：从工艺美术运动到包豪斯时期的设计教育 104

3.2.4 二战结束后：发达国家的现代设计教育 115

3.3 工匠精神在当代中国设计教育中的缺失 121

3.3.1 设计教育的“躁状” 121

3.3.2 设计教育“同质化”现象普遍 122

3.3.3 设计教育“东方性”特质缺失 126

第四章 再兴：工匠精神在设计教育中的培育路径 133

4.1 工匠精神融入当代设计教育的原则 133

4.1.1 格物致知，美用和谐 135

4.1.2 博学广识，跨界创新 136

4.1.3 求真务实，艺理共通 139

4.1.4 科技驱动，精工善育 140

4.2 工匠精神在当代设计教育中的培育路径 143

4.2.1 路径之“技”：技术先导与实践锤洗 144

4.2.2 路径之“艺”：审美熏染与创新思维 157

4.2.3 路径之“道”：价值引领与道德准则 169

4.2.4 路径之“器”：机制建设与人才培养 175

第五章 实践：设计教育中践行工匠精神的探索 185

5.1 工匠精神振兴设计教育的国际案例 185

5.1.1 德国当代设计教育中的工匠精神 185

5.1.2 日本当代设计教育中的工匠精神 192

5.1.3 美国当代设计教育中的工匠精神 197

5.1.4 北欧国家及瑞士当代设计教育中的工匠精神 202

5.2 工匠精神在设计教育中践行的探索与实践 207

5.2.1 精于“技”的实践先导 208

5.2.2 守于“艺”的审美铸造 221

5.2.3 信于“道”的价值修持 227

5.2.4 益于“器”的机制保障 235

5.3 启示：工匠精神在设计教学实践中培育的思考 240

图表目录 242

参考文献 249

后记 259

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