小学教师课堂教学艺术生成策略研究PDF电子书下载

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一 引言 1

（一）研究缘起 1

1.如何提高教学艺术是困扰我多年的问题 1

2.课堂变革要求教师不断提升教学艺术水平 3

（二）课题的确定 8

（三）研究目的与意义 9

1.研究目的 9

2.研究意义 10

二 文献综述 11

（一）国外教学艺术研究述评 11

1.教学艺术研究历程 11

2.教学艺术研究的贡献与问题 20

（二）国内教学艺术研究述评 22

1.教学艺术研究历程 22

2.教学艺术研究的相关问题 24

3.对研究问题的评论 45

（三）研究国内外教学艺术文献的启示 46

1.研究教学艺术要针对问题找准突破点 46

2.研究教学艺术要在方法上有所创新 46

三 概念界定及研究框架 48

（一）概念界定 48

1.艺术与技术的概念辨析 48

2.教学艺术与教学技术的概念辨析 49

3.教学艺术的概念 52

（二）特点分析 58

1.情感性 59

2.情境性 60

3.创造性 62

4.审美性 62

（三）研究框架 63

四 研究方法与研究过程 65

（一）方法论基础：意识现象学 65

1.意识现象学是严格的科学 66

2.意向性是现象学的起点概念 67

3.本质还原是现象学的方法工具 69

4.现象学分析具有反思的特征 71

（二）具体方法 73

1.问卷法 73

2.课堂志 74

（三）研究过程 74

1.研究对象的确定 74

2.研究工具的产生 74

3.深入场域开展研究 76

五 研究结果与分析 78

（一）小学教师课堂教学艺术现状 78

1.调查结果与分析 78

2.调查结论与思考 90

3.确定课例研究切入点 93

（二）教学有无艺术的课例研究 93

1.运用悬念，创设情境——基于两节优质课的课堂观察与分析 94

2.情绪不良，缺乏聆听——两节缺乏教学艺术的随堂课 107

3.颠覆假设，学生辅教——“一课三上”教学艺术渐增的课 123

4.基于目标，机智灵活——一节教学艺术凸显的优质课 142

（三）教学体验艺术的个案研究 150

1.身心投入，研究阅读——助她成为全国优秀教师 152

2.体贴尊重，借力理论——助她成为省级名师 174

3.自主变革，角色分化——助他成为省级名师 181

六 研究结论 201

（一）小学教师课堂教学艺术生成的策略机制 201

1.体贴教学是教学艺术生成的内生机制 201

2.情绪管理是教学艺术生成的心理机制 216

3.角色分化是教学艺术生成的方法机制 222

（二）小学教师课堂教学艺术生成的具体方法 237

1.目标明确是教学艺术生成的基础 238

2.创设情境是教学艺术生成的氛围 243

3.合作探究是教学艺术生成的过程 246

4.巧用评价是教学艺术生成的保障 247

七 思考与建议 253

（一）思考 253

（二）建议 254

参考文献 256

附录 268

（一）专家意见征集问卷 268

（二）教师调查问卷 269

（三）课堂观察量表 273

（四）教师访谈提纲 274

致谢 275

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