化学教学论 第5版PDF电子书下载

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第1章 导论 1

1-1化学与化学教育的发展 1

1-2化学教育的社会价值 5

1-3化学教育的新视野 9

1-4化学教育的研究方法 12

1-5化学教学论课程的任务 12

思考与实践 14

主要参考文献 14

第2章 化学课程的编制与变革 15

2-1化学课程发展概述 16

一、新中国成立以来我国化学课程的变革 16

二、基于科学素养框架建构的化学课程 21

三、学科核心素养导向的化学课程 24

2-2化学课程的基本组织形式 28

一、学科课程与活动课程 29

二、必修课程与选修课程 30

三、基础型课程、拓展型课程与研究型课程 34

四、分科课程与综合课程 35

2-3化学课程目标的基本特征 37

一、化学课程目标确立的依据 38

二、化学课程目标的内容特征 43

三、化学课程目标的结构和表述 50

2-4化学课程改革与课程标准 55

一、基础教育化学课程面临的挑战 55

二、义务教育化学课程标准解析 59

三、普通高中化学课程标准解析 67

思考与实践 79

主要参考文献 79

第3章 化学教材设计及内容建构 81

3-1化学教材设计的基础 81

一、反映化学课程的理念 81

二、遵循化学课程的结构 86

三、依据化学课程的内容标准 87

四、结合生活实际与社会需求 88

3-2化学教材单元内容的设计 92

一、建构教材单元的基本思路 92

二、设置教材单元的“先行组织者” 94

三、设计教材单元的学习活动 98

3-3化学教材栏目的功能及其设计 104

一、体现具体、明确的素养发展功能 104

二、反映学生的认知特点及发展需要 109

三、化学教材栏目设计的技术要求 112

思考与实践 114

主要参考文献 115

第4章 化学教学设计与教学方法 116

4-1化学教学设计的类型、源流和发展趋势 116

一、化学教学设计的逻辑发展 116

二、化学教学设计的源流和发展趋势 118

4-2化学教学设计的理论基础 119

一、化学教学系统 119

二、化学教学理念 120

三、化学教学的目的和目标 124

四、化学教学模式 127

五、化学教学策略 129

六、化学教学过程与方法 131

4-3现代化学教学设计的层次、环节和原则 138

一、化学教学设计的基本层次 138

二、化学教学设计的基本环节 139

三、现代教学设计的基本要求和基本原则 143

4-4化学实践活动设计 145

一、化学实践活动的内容和形式 145

二、化学实践活动的教学设计 147

4-5化学教学设计案例 149

思考与实践 173

主要参考文献 174

第5章 化学教学技能 175

5-1创设教学情境的技能 175

一、教学情境及其意义 175

二、教学情境的设置方法 176

三、教学情境的设计与实施 182

5-2组织、指导学习活动的技能 184

一、组织、指导听课 184

二、组织、指导讨论 185

三、组织、指导练习 186

四、引导、指导学生自学 187

五、组织、指导合作 188

六、组织、指导探究式学习 189

七、化学学科认知障碍诊断 194

八、分层教学的组织与实施 198

5-3呈示教学信息与交流的技能 199

一、教学语言概述 199

二、讲授 199

三、板书 200

四、谈话与提出问题 201

五、情感表达与副语言行为 211

六、展示和演示 212

七、教学媒体的选择与运用 213

八、教学过程观摩 214

九、微视频的制作与使用 214

5-4调控与管理的技能 216

一、课堂观察 216

二、课堂常规管理 217

三、课堂问题处理 218

四、课堂调控 219

五、教学机智与教师智慧 220

5-5化学课堂教学视频观摩 222

一、课堂教学观摩与评价概述 222

二、课堂教学视频观摩示例 223

思考与实践 224

主要参考文献 224

第6章 化学实验及实验教学研究 225

6-1化学实验、化学实验教学与化学教学 225

一、科学实验与化学科学实验 226

二、化学教学实验与化学实验教学 226

三、化学实验教学与化学教学 227

四、实验方法与实验法 228

6-2化学实验的构成及过程 228

一、化学实验的构成 229

二、化学实验的过程 232

6-3化学实验教学的基本理论 243

一、化学实验的认识论、方法论和教学论功能 243

二、化学实验探究教学模式 248

6-4化学实验及其教学改革 254

一、化学实验改革 255

二、化学实验教学改革 263

思考与实践 267

主要参考文献 268

第7章 化学探究式教学 269

7-1探究式教学的特征 270

一、科学探究的含义 271

二、探究式教学的特征 273

三、探究式教学与其他教学方式的关系 274

四、探究式教学的主要类型 276

7-2探究式教学的设计 276

一、探究式教学的构成要素 281

二、探究性学习活动的特点 282

7-3探究式教学的实施 290

一、案例分析 290

二、实施策略 295

7-4探究式教学的发展 297

一、有关探究式教学实践的问题探讨 298

二、有关探究式教学的实证研究 301

三、学生科学探究能力及核心素养的发展要求举要 304

思考与实践 310

主要参考文献 310

第8章 化学学习策略及其实施 312

8-1化学学习策略概述 312

一、学习策略的含义与特征 312

二、化学学习策略的构成 314

8-2事实性知识的学习策略 316

一、化学事实性知识的特点 316

二、化学事实性知识的学习策略 317

8-3理论性知识的学习策略 322

一、化学理论性知识的特点 322

二、化学理论性知识的学习策略 323

8-4技能性知识的学习策略 329

一、化学技能性知识的特点 329

二、化学技能性知识的学习策略 330

8-5情意类内容的养成策略 332

一、化学情意类内容的特点 333

二、化学情意类内容的养成策略 333

8-6化学问题解决的策略 336

一、化学问题解决的机制 336

二、化学问题解决的策略 340

思考与实践 344

主要参考文献 344

第9章 信息技术与化学课程整合 346

9-1信息技术与化学课程整合综述 346

9-2信息技术与化学课程整合的原则 348

一、有关的学习理论与具体实际结合原则 348

二、最优化原则 348

三、以学生发展为中心原则 349

9-3信息技术与化学课程整合的模式 350

一、基于单机课件的信息技术与化学课程的整合 350

二、基于网络的信息技术与化学课程的整合 353

三、信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学 356

9-4软件——信息技术与化学课程整合的基础 357

一、CAI开发软件——化学专用软件 357

二、计算机辅助管理软件——学生档案管理系统 359

三、教学实施平台——豪杰多媒体网络教室 359

9-5网络——化学信息资源的海洋 361

一、常见的Internet资源简介 361

二、常用的中文文献检索平台 362

9-6掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合 363

一、掌上实验室的组成与特点 363

二、掌上实验室对科学教育的影响与帮助 364

三、掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所 365

9-7信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例 373

一、网络教学设计的具体方法 373

二、网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择 376

思考与实践 380

主要参考文献 381

第10章 化学教师的专业发展 382

10-1化学教师的素质分析 382

一、教师素质的构成分析 382

二、化学教师素质构成的特殊性 384

三、教师素质与教学效果的关系 385

10-2反思型教师的实践特征 388

一、教师进行反思的意义 388

二、教师进行反思的过程与方法 390

三、教师反思的内容 391

10-3专家型教师与一般教师的比较 393

一、专家型教师的基本特征 393

二、专家型教师与一般教师的教学差异 394

三、化学特级教师的教学风范 396

10-4行动研究与教师专业发展 398

一、行动研究的含义与特点 398

二、教师开展行动研究的意义 399

三、教师开展行动研究的基本模式 400

四、开展行动研究对教师的要求 401

思考与实践 402

主要参考文献 403

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