中华优秀传统文化与新时代高校思想政治理论课教学PDF电子书下载

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第一篇 中华优秀传统文化与《思想道德修养与法律基础》教学 2

总论 2

一、“基础”课教学亟待中华优秀传统文化的滋养 2

二、中华优秀传统文化走进“基础”课的契机 4

三、中华优秀传统文化与“基础”课结合的路径 6

第一章 修身、齐家、治国、平天下——古代正德思想与人生价值教育 8

一、“修齐治平”的深刻内涵 9

二、人生价值教育 11

三、“修齐治平”思想与人生价值教育的教学设计 13

四、“修齐治平”思想的当代价值 16

第二章 得其大者可以兼其小——古人“兼容”思想与当代理想教育 18

一、从“慎独修身”到“克己奉公”的历史传承 19

二、当代理想教育 20

三、古代“兼容”思想与当代理想教育的教学设计 22

四、古人“兼容”思想的当代价值 25

第三章 天下兴亡，匹夫有责——传统担当精神与爱国主义教育 27

一、传统担当思想的缘起脉络 27

二、爱国主义教育 30

三、传统担当精神与爱国主义教育的教学设计 31

四、“天下兴亡，匹夫有责”的当代价值 34

第四章 仁者爱人，礼者敬人——儒家处世思想与公民道德教育 36

一、儒家处世思想之精髓 36

二、社会主义公民道德建设 38

三、儒家处世思想与公民道德教育的教学设计 40

四、儒家处世思想的当代价值 43

第五章 大医精诚，德逾千金——“大医精诚”思想与职业道德教育 46

一、“大医精诚”思想的内涵 46

二、当代职业道德教育 48

三、“大医精诚”思想与职业道德教育的教学设计 50

四、“大医精诚”思想的当代价值 53

第六章 王子犯法，与民同罪——古代公正思想与法治观念教育 55

一、我国古代公正思想的历史沿革 55

二、法治观念教育 58

三、古代公正思想与法治观念教育的教学设计 60

四、古代公正思想的当代价值 64

第二篇 中华优秀传统文化与《中国近现代史纲要》教学 66

总论 66

一、中华优秀传统文化的价值导向 66

二、中华优秀传统文化与“纲要”课融合的教学途径 69

三、案例教学法在中华优秀传统文化与“纲要”课结合中的实施 71

第一章 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之——爱国主义精神与反对外国侵略斗争 74

一、源远流长的爱国主义精神 74

二、反对外国侵略斗争中的爱国主义精神 77

三、爱国主义精神与反对外国侵略斗争的教学设计 79

四、传统爱国主义精神的当代价值 83

第二章 大道之行，天下为公——大同思想与农民群众斗争风暴的起落 84

一、源远流长的大同思想 84

二、太平天国运动中的大同思想 87

三、大同思想与农民群众斗争风暴的起落的教学设计 88

四、大同思想的当代价值 92

第三章 苟日新，日日新，又日新——革故鼎新思想与维新运动的兴起和夭折 94

一、源远流长的革故鼎新思想 94

二、戊戌维新变法运动中的革故鼎新思想 98

三、革故鼎新思想与维新运动的教学设计 99

四、革故鼎新思想的当代价值 103

第四章 和而不同，中西汇通——中医存废论争与新文化运动 105

一、源远流长的和而不同思想 105

二、新文化运动时期的中医存废之争 108

三、和而不同思想与新文化运动的教学设计 111

四、和而不同思想的当代价值 117

第五章 知是行之始，行是知之成——知行合一思想与中国革命的新道路 119

一、源远流长的知行合一思想 119

二、农村包围城市，武装夺取政权道路理论中的知行合一思想 122

三、知行合一思想与中国革命的新道路的教学设计 124

四、知行合一思想的当代价值 127

第三篇 中华优秀传统文化与《马克思主义基本原理概论》教学 130

总论 130

一、中华优秀传统文化融入《马克思主义基本原理概论》（以下简称“原理”）教学中的必要性、可能性和现实意义 131

二、中华优秀传统文化融入“原理”课的现状 135

三、中华优秀传统文化融入“原理”课的教学途径和方式思考 137

第一章 天地合气 万物自生——中国“元气论”与马克思主义的物质观 139

一、中国古代朴素唯物主义的“元气论” 139

二、马克思主义的物质观 141

三、中国“元气论”融入马克思主义物质观的教学设计 142

四、中国古代“元气论”的当代价值 146

第二章 天地与我并生，万物与我为一——中国“天人合一”的自然观与马克思主义自然观 148

一、中国传统“天人合一”自然观 148

二、马克思主义自然观 151

二、中国“天人合一”自然观融入马克思主义自然观的教学设计 152

四、中国古代“天人合一”自然观的当代价值 155

第三章 一阴一阳之谓道——“阴阳学说”与对立统一规律 158

一、中国古代的“阴阳学说” 158

二、唯物辩证法的核心——“对立统一规律” 161

三、“阴阳学说”融入对立统一规律的教学设计 163

四、“阴阳学说”的当代价值 165

第四章 千里之堤，溃于蚁穴——中医“治未病”思想与质量互变规律 168

一、中医学的特色“治未病”思想 168

二、质量互变规律 170

三、把中医“治未病”思想融入质量互变规律的教学设计 173

四、中医“治未病”思想的当代价值 175

第五章 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——中国传统知行观与马克思主义认识论 177

一、中国传统知行观 177

二、马克思主义认识论 180

三、将传统知行观融入马克思主义认识论的教学设计 183

四、中国古代“知行观”的当代价值 185

第六章 时异而势异，势异而理亦异——“理势合一”历史观与马克思主义唯物史观 187

一、王夫之的“理势合一”历史观 187

二、马克思主义唯物史观 190

三、“理势合一”历史观融入马克思主义唯物史观的教学设计 192

四、王夫之“理势合一”历史观的当代价值 195

第四篇 中华优秀传统文化与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学 198

总论 198

一、“概论”课教学的困境与突破 198

二、中华优秀传统文化与“概论”课融合的内在逻辑 199

三、重点突破地方优秀传统文化融入“概论”课教学 201

四、中华优秀传统文化融入“概论”课的教学实践路径 203

第一章 政之所兴在顺民心，政之所废在逆民心——古代民本思想与群众路线 207

一、中国传统文化的核心价值——以民为本 207

二、毛泽东思想活的灵魂——群众路线 209

三、民本思想融入毛泽东思想活的灵魂的教学设计 211

四、民本思想的当代价值 214

第二章 空谈误国，实干兴邦——古代实事求是思想与党的思想路线 216

一、实事求是思想的千古流变 216

二、毛泽东思想活的灵魂——实事求是 219

三、实事求是思想融入毛泽东思想活的灵魂的教学设计 220

四、实事求是思想的当代价值 223

第三章 凡治国之道，必先富民——古代均富思想与共同富裕理论 225

一、均富——中华民族千年以来的时代心声 225

二、社会主义的根本目的——实现共同富裕 227

三、均富思想融入共同富裕理论的教学设计 228

四、均富思想的当代价值 231

第四章 凡益之道，与时偕行——古代与时俱进思想与“三个代表”重要思想 233

一、历史长河中的与时俱进思想 233

二、“三个代表”重要思想的精髓——与时俱进 235

三、与时俱进思想融入“三个代表”重要思想的教学设计 236

四、与时俱进思想的当代价值 239

第五章 天地合而万物生，阴阳接而变化起——古代和合思想与科学发展观 241

一、源远流长的和文化 241

二、坚持科学发展观，促进中医药事业的发展 243

三、和合思想融入科学发展观的教学设计 244

四、和合思想的当代价值 247

第六章 人与天地相参，与日月相应——中医生态医学思想与美丽中国 249

一、中医生态医学思想 249

二、看绿色发展的美丽中国 251

三、中医生态医学思想融入生态文明建设的教学设计 252

四、中医生态医学思想的当代价值 255

参考文献 257

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