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引论 1

一 研究的论域 2

（一）中华传统文化与思想政治教育的内在关系 2

（二）中华传统文化中的政治教育思想的主要特点 4

（三）中华传统文化与社会主义核心价值体系 6

二 存在的问题 8

（一）研究的广度与深度失衡 8

（二）学科立场的辨识度不足 8

（三）研究方法中的两大误区 10

三 发展的趋向 10

（一）思考学科发展的方向 11

（二）探寻思想政治教育学科的独有立场 12

（三）在问题意识的引导下拓宽学术研究的视野 13

第一章 道德教育概念的辨析 15

一 道德教育的基本概念 15

（一）道德 15

（二）德育 18

（三）道德教育 20

（四）道德、德育和道德教育的相互关系 21

二 道德教育的主要内容和特征 22

（一）道德教育的主要内容 22

（二）道德教育的主要特征 28

第二章 儒学视域下的高校思想政治教育范式 34

一 儒学德育范式的文化旨归 36

二 儒学德育范式的修身方法 40

（一）立志尚道 41

（二）省身自律 43

（三）居敬涵养 45

（四）存学思辨 46

三 儒学德育范式的育人之道 53

（一）启发诱导 53

（二）道德践履 56

第三章 儒学道德教育思想的启示 63

一 儒学人性思想的道德教育功能 64

（一）孔孟的人性至善 64

（二）荀子的人性之恶 69

二 儒学义利观念的价值引导功能 72

（一）儒学传统的重要义法 73

（二）儒学最基本的道德规范 75

三 儒学圣王人格的精神境界功能 80

（一）圣王人格的道德价值 80

（二）圣王人格的价值归依 83

第四章 孔子德育思想的践行途径 86

一 “为仁由己”途径 86

（一）“为仁由己”的内涵 87

（二）“为仁由己”的价值 92

二 “自省自讼”途径 98

（一）“自省自讼”的内涵 98

（二）“自省自讼”的目的 99

三 “能近取譬”途径 100

（一）“能近取譬”的内涵 100

（二）“能近取譬”的价值 105

第五章 儒学通识教育与现代道德教育 110

一 儒学通识教育的演变 111

二 儒学通识教育的特质 113

（一）强调身心的圆融，培养修己以敬的人生态度 113

（二）强调通识与通才贯通，倡导循道不贰的自然精神 114

（三）强调国家意识，培养家国一体的政治信仰 115

三 儒学通识教育的启示 117

（一）儒学教育是关于善的教育，善是所有通识教育的终极目标，更是现代道德教育的核心命题 117

（二）儒学教育提倡诵读元典读本，这些文本包含了通识教育关注的基本人文素养，更有助于现代道德教育途径创新 118

第六章 儒学道德终极价值与现代德育 120

一 儒学“道德”溯源 120

（一）“道”是自然万物本原和事物运动的规律 121

（二）“道”是社会伦理生活的本体规定和总体原则 123

（三）天道基础上的自然本性之“德”及其本然伦理价值 125

（四）人道基础上的个体心性之“德”及其应然伦理价值 127

二 儒学道德终极价值的基本内涵 130

（一）儒学道德终极价值的逻辑起点：天命理念 130

（二）儒学道德终极价值的精神实质：仁爱感情 134

（三）儒学道德终极价值的思维模式：天人合一 138

三 儒学道德终极价值的现代启示 142

（一）儒学道德终极价值的目的在于“成人”，这对现代德育中的人生信仰教育具有启示作用 142

（二）儒学道德终极价值的目的在于培养“士”的品质，这对现代德育中的政治信仰教育具有借鉴作用 144

（三）儒学道德终极价值的目的在于培养“成德”，这对现代德育中的道德信仰教育具有启迪作用 146

第七章 儒学道德文化与培育社会主义核心价值观 149

一 儒学道德文化是社会主义核心价值观的文化基础 150

（一）西方普世价值观的局限性 150

（二）儒学道德文化是培育社会主义核心价值观的文化基因 152

二 儒学道德文化是社会主义核心价值观的思想资源 155

（一）儒学道德文化涵养社会主义核心价值观的主要内容 155

（二）儒学道德文化与社会主义核心价值观的内在契合 157

三 继承发扬儒学道德文化 培育社会主义核心价值观 158

（一）坚持传统性与创新性的辩证统一，培育社会主义核心价值观 158

（二）坚持历史性与文化性的辩证统一，培育社会主义核心价值观 159

第八章 儒学视域下的高校思想政治教育价值 162

一 儒学德行思想的伦理之源 163

二 儒学德行伦理的逻辑理路 166

（一）天理良心：儒学德行伦理的价值尺度 166

（二）修齐治平：儒学德行伦理的终极目标 168

三 儒学德行伦理的现代价值 170

（一）促进社会和谐、奠定德治社会的思想基础 170

（二）完善德行修为、提升生命质量的心理基础 172

四 儒学伦理思想与我国公务员行政伦理的重构 174

（一）行政与伦理的悖论 175

（二）伦理与道德的渊源 176

（三）儒学修身思想的内涵 178

（四）儒学修身思想对现代公务员自身修养的借鉴作用 179

（五）儒学礼法与公务员依法行政理念 180

（六）儒学民本思想与执政为民价值观 182

五 儒学“敬畏生命”思想视域下的生命教育路径 185

（一）儒学“敬畏生命”思想的逻辑内涵 185

（二）儒学“敬畏生命”思想的伦理意识 188

（三）现代大学生生命教育的伦理路径 192

参考文献 201

后记 205

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