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第一章 结构化教学概述 1

第一节 结构化教学的研究内容及目标 3

一、研究内容 3

二、研究目标 4

第二节 结构化教学的研究方法及价值 5

一、研究方法 5

二、研究价值 6

第三节 结构化教学研究的理论基础 7

一、韦特海默的格式塔学习理论 7

二、皮亚杰的发生认识论 8

三、布鲁纳的结构主义教学理论 9

四、奥苏伯尔的认知同化论 10

五、斯腾伯格的智力三元理论 11

六、建构主义学习理论 12

七、何良仆的数学结构性教学原则 13

八、吴亚萍与结构化教学 14

第二章 结构化教学的教材解读 17

第一节 解读教材内容的结构体系 19

一、解读第一、二学段的内容标准 19

二、解读教材各领域知识内容分布 31

三、解读一个单元的教材内容结构 37

四、解读一课时的教材内容结构 39

第二节 解读教材内容的内涵实质 40

一、解读教材内容的知识内涵 41

二、解读教材内容的思想内涵 43

三、解读教材内容的文化内涵 43

四、解读教材内容的生活内涵 49

第三节 解读教材内容的展开逻辑 50

第四节 解读数学知识的目标定位和研究方法 53

一、解读数学知识的目标定位 53

二、解读数学知识的研究方法 55

第五节 教材研究具体案例 56

一、一线教师如何研读教材 56

二、一年级上册教材修订分析 60

三、一年级上册问题解决内容修订分析 68

四、一年级下册问题解决内容修订分析 73

五、一年级下册计算内容修订分析 78

六、二年级上册教材修订分析 83

七、统计与概率教材内容修订分析 89

八、乘、除法竖式内容调整分析 94

第三章 结构化教学的理念探索 99

第一节 核心概念、教学原则及课堂结构构建 101

一、核心概念 101

二、教学原则 104

三、课堂结构构建 106

第二节 课堂实施评价量表及解析 107

一、结构化教学课堂实施过程评价量表的基本概念 110

二、结构化教学课堂实施过程评价量表总述 111

三、结构化教学课堂实施过程评价量表解析 111

第三节 如何上好开学第一课 118

一、检查回顾 118

二、梳理引新 119

三、兴趣激发 119

四、常规训导 120

第四节 有关基本活动经验的理解与实践 120

一、基本活动经验的课程目标在实施中的问题 121

二、对基本活动经验的课程目标的教学理解 123

三、基本活动经验的课程目标的实践取向 126

第五节 活用教材，让学生亲近数学 131

一、化静为动，让教材更鲜活 132

二、化冷为热，让知识更亲切 134

三、化繁为简，让问题更明了 135

四、化零为整，让脉络更清晰 137

第六节 归纳整理，促认知结构化 141

一、期初学习理一理，明确学习目标 141

二、单元结束理一理，形成知识系统 143

三、期末复习理一理，沟通知识联系 145

四、专题研究理一理，完善认知结构 145

第七节 巧用比较，提高计算能力 147

一、运用比较，帮助理解算理 147

二、运用比较，优化计算方法 147

三、运用比较，纠正计算错误 148

四、运用比较，发现计算规律 148

五、运用比较，促进方法迁移 149

六、运用比较，完善认知结构 149

第八节 对情境创设的理性思考 150

一、情境创设存在的问题 151

二、对创设有效情境的几点建议 153

第九节 创设师生有效互动的课堂 155

一、互动内容的安排 155

二、互动形式的选择 157

三、互动时机的把握 158

四、互动过程的调控 160

第十节 低年级解决问题教学建议 161

一、紧扣四个字眼 162

二、强化三种意识 165

三、提供两项素材 168

四、营造一个氛围 169

第十一节 撰写数学小论文，完善认知结构 169

一、阅读摘录型 169

二、见闻反映型 170

三、活动整理型 171

四、联想想象型 172

五、实践应用型 172

第十二节 探索作业设计，发挥作业功能 173

一、精选作业内容 173

二、丰富作业形式 174

三、灵活评价作业 176

第十三节 重视板书设计，构建知识网络 177

一、板书的长效性与概括性 178

二、板书的直观性与高效性 178

三、板书的启发性与灵活性 179

第四章 结构化教学的实践案例 181

第一节 典型课教学研究 183

一、“小数的意义”教学研究 183

二、“认识三角形”教学研究 189

三、“认识公顷”教学研究 194

四、“认识负数”教学研究 201

五、“认识小数”教学研究 205

六、“异分母分数加、减法”教学研究 210

第二节 典型课说课设计 216

一、“我们身体上的‘尺’”说课设计 216

二、“整十、整百数乘一位数的口算”说课设计 220

三、“倍的认识”说课设计 225

四、“乘法分配律”说课设计 231

五、“用乘法分配律进行简便计算”说课设计 236

六、“相遇问题”说课设计 242

第三节 典型课教学设计 247

一、“认识＝、＞和＜”教学设计 247

二、“认识11～20各数”教学设计 251

三、“有趣的七巧板”教学设计 256

四、“长方形和正方形的基本特征”教学设计 260

五、“认识周长”教学设计 263

六、“从问题出发分析和解决问题（二）”教学设计 266

七、“用数对确定位置”教学设计 272

八、“分数的意义”教学设计 279

主要参考文献 287

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