特殊儿童 教育诊断与评估 第3版PDF电子书下载

查看更多关于的内容

第一篇 基础理论 3

第一章 绪论 3

第一节 教育诊断与评估的涵义及类型 3

一、教育诊断与评估的涵义 3

二、教育评估的类型 4

三、教育诊断、评估与筛查、鉴定的比较 5

第二节 教育诊断与评估的内容及方法 6

一、教育诊断与评估的内容 6

二、教育诊断与评估的方法 9

第三节 教育诊断与评估的实施程序 11

一、准备阶段 11

二、测评阶段 13

三、综合评定阶段 14

四、评估结果的应用 15

第四节 教育诊断与评估应注意的事项 16

一、明确评估目的 16

二、广泛收集评估资料 16

三、灵活运用评估资料的收集方法 16

四、多种评估方法相结合 16

五、评估与教育、康复训练相结合 17

六、遵守职业道德 17

第五节 特殊儿童教育诊断与评估的意义 18

一、落实特殊教育有关法律法规的需要 18

二、充分体现因材施教的原则 19

三、有助于提高特殊教育的管理水平和质量 20

第二章 特殊儿童的特征及诊断与鉴别标准 22

第一节 智力障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准 22

一、智力障碍的定义 22

二、智力障碍儿童心理和行为特征 23

三、智力障碍儿童诊断与鉴别标准 24

四、智力障碍儿童评估流程与评估内容 27

第二节 视觉障碍儿童的诊断与鉴别标准 29

一、视觉障碍的定义 29

二、视觉障碍儿童心理和行为特征 30

三、视觉障碍儿童诊断与鉴别标准 31

四、视觉障碍儿童评估流程与评估内容 32

第三节 听觉障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准 34

一、听觉障碍的定义 34

二、听觉障碍儿童心理和行为特征 35

三、听觉障碍儿童诊断与鉴别标准 36

四、听觉障碍儿童评估流程与评估内容 37

第四节 言语与语言障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准 39

一、言语与语言障碍的定义 39

二、言语与语言障碍儿童心理和行为特征 40

三、言语与语言障碍儿童诊断与鉴别标准 42

四、言语与语言障碍儿童评估流程与评估内容 44

第五节 肢体障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准 47

一、肢体障碍与脑性瘫痪的定义 47

二、肢体障碍儿童心理和行为特征 47

三、肢体障碍儿童诊断与鉴别标准 48

四、肢体障碍儿童评估流程与评估内容 49

第六节 学习障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准 51

一、学习障碍的定义 51

二、学习障碍儿童心理和行为特征 52

三、学习障碍儿童诊断与鉴别标准 54

四、学习障碍儿童评估流程与评估内容 55

第七节 自闭症儿童的特征及诊断与鉴别标准 57

一、自闭症的定义 57

二、自闭症儿童心理和行为特征 57

三、自闭症儿童诊断与鉴别标准 60

四、自闭症儿童评估流程与评估内容 63

第八节 发展迟缓儿童的特征及诊断与鉴别标准 66

一、发展迟缓的定义 66

二、发展迟缓儿童心理和行为特征 66

三、发展迟缓儿童诊断与鉴别标准 67

四、发展迟缓儿童评估流程与评估内容 68

第九节 多重障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准 71

一、多重障碍的定义 71

二、多重障碍儿童心理和行为特征 71

三、多重障碍儿童诊断与鉴别标准 72

四、多重障碍儿童评估流程与评估内容 72

第十节 情绪与行为障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准 75

一、情绪与行为障碍的定义 75

二、情绪与行为障碍儿童心理和行为特征 76

三、情绪与行为障碍儿童诊断与鉴别标准 77

四、情绪与行为障碍儿童评估流程与评估内容 80

第十一节 身体病弱儿童的特征及诊断与鉴别标准 82

一、身体病弱的定义 82

二、身体病弱儿童心理和行为特征 83

三、身体病弱儿童诊断与鉴别标准 83

四、身体病弱儿童评估流程与评估内容 83

第十二节 资赋优异儿童的特征及诊断与鉴别标准 86

一、资赋优异的定义 86

二、资赋优异儿童的类型 86

三、资赋优异儿童生理和心理行为特征 88

四、资赋优异儿童诊断与鉴别标准 89

五、资赋优异儿童评估流程与评估内容 91

第三章 特殊儿童的评估取向与范围 96

第一节 心理计量评估取向 96

一、心理计量评估取向的涵义 96

二、心理计量评估取向的目标 97

三、心理计量评估取向需注意的问题 97

第二节 生态与行为评估取向 99

一、生态与行为评估取向的涵义 99

二、生态与行为评估取向的目标 100

三、生态与行为评估取向需注意的问题 100

第三节 质性发展评估取向 101

一、质性发展评估取向的涵义 101

二、质性发展评估取向的目标 102

三、质性发展评估取向需注意的问题 104

第四节 评估范围 105

一、生理发展状况 105

二、感知发展能力 105

三、认知发展能力 105

四、语言发展能力 105

五、动作发展能力 105

六、社会交往能力 106

七、适应性行为能力 106

八、情绪与行为 106

九、人格发展状况 106

十、学习能力 106

十一、性向状况 106

十二、成就水平 106

第四章 心理计量评估的基本知识 108

第一节 信度与效度 108

一、信度 108

二、效度 111

第二节 常模 115

一、常模的涵义及类型 116

二、常模标准化 120

三、常模参照测验与标准参照测验 121

第三节 其他有关测验的知识 122

一、测验的选择 122

二、施测过程中误差的控制 123

三、测验分数的解释 123

第二篇 心理计量取向评估方法 127

第五章 认知能力评估 127

第一节 认知能力评估概述 127

一、认知的涵义 127

二、认知发展与认知发展观 128

三、认知能力的内涵 131

四、认知能力评估方法 134

第二节 认知能力评估工具 135

一、瑞文标准推理测验（SPM） 135

二、瑞文彩色非图文推理测验（CPM） 136

三、基本认知能力测验 136

四、儿童认知能力测验 136

五、青少年认知发展测验 137

六、智能结构基本学习能力测验 137

七、临床记忆量表 137

八、镶嵌图形测验 138

第三节 实施案例 138

一、个案基本情况 138

二、工具与方法 139

三、评估结果 139

四、结论与建议 141

第六章 智力评估 143

第一节 智力评估概述 143

一、智力的内涵及其主要学说 143

二、影响智力评估的因素 145

三、智力评估的方法 145

四、智力评估在特殊教育上的应用 146

五、智力评估所引发的问题 147

第二节 智力评估的工具 147

一、韦克斯勒儿童智力量表第四版 147

二、韦氏幼儿智力量表第四版 150

三、斯坦福—比内智力量表第五版 151

四、考夫曼儿童成套评估测验第二版 154

五、希—内学习能力测验 157

六、盲人学习能力倾向测验 159

七、古迪纳夫—哈里斯绘人测验 160

八、学龄前儿童50项智能筛查量表 163

九、儿童智力筛查测验 166

十、团体儿童智力测验 166

第三节 实施案例 168

一、个案基本情况 168

二、工具与方法 168

三、评估结果 168

四、结论与建议 169

第七章 语言与沟通评估 172

第一节 语言与沟通评估概述 172

一、语言与沟通的涵义 172

二、语言与沟通的评估方法 176

三、语言与沟通的评估程序 182

四、语言与沟通评估的其他考虑因素 183

第二节 语言评估工具 184

一、皮博迪图片词汇测验（PPVT） 184

二、学前儿童语言障碍评估表 185

三、小学儿童书写语言诊断测验（WLADTC） 185

四、伊利诺伊心理语言能力测验（ITPA） 186

五、语言发展测验（TOLD-3） 186

六、语言障碍儿童诊断测验 187

七、语言障碍评估表 187

八、智能不足儿童语言能力评估表 188

九、聋儿听力语言康复评估系统 188

十、儿童语言发育迟缓检查法 188

十一、简明失语症测验（CCAT） 189

第三节 实施案例 189

一、个案基本情况 189

二、工具与方法 190

三、评估结果 190

四、结论与建议 192

第八章 感知觉与动作评估 194

第一节 感知觉与动作评估的概述 194

一、感知觉与动作的涵义 194

二、感知—动作的心理过程 196

三、感知觉与动作的评估内容 197

四、感知觉与动作的评估方法 201

第二节 感知觉与动作评估工具 202

一、儿童感觉统合能力发展评定量表 202

二、视知觉发展测验 203

三、班达视觉动作完形测验 203

四、视觉—动作统合发展测验 204

五、听觉辨别测验 204

六、戈德曼—弗里斯托—伍德科克成套听觉技能测验 204

七、简明知觉动作测验（QNST） 205

八、布鲁因宁克斯—奥泽利特斯基动作熟练度测验 205

九、普度钉板测验 206

十、动作教育程序评量表（Movement Education Program Assessment，MEPA） 206

第三节 实施案例 207

一、个案基本情况 207

二、工具和方法 207

三、评估结果 207

四、结论与建议 208

第九章 情绪与行为评估 210

第一节 情绪与行为评估概述 210

一、情绪与行为的涵义及特征 211

二、评估情绪与行为的必要性 213

三、情绪与行为的影响 214

四、负面情绪的内涵 215

五、情绪与行为评估的方法 217

第二节 情绪与行为评估的工具 218

一、问题行为筛选量表 218

二、情绪障碍量表（SAED） 219

三、行为困扰量表 219

四、康纳斯行为评定量表（CRS-R） 219

五、阿肯巴（Achenbach）儿童行为量表（CBCL） 221

六、Rutter儿童行为量表 221

七、儿童社交焦虑量表（SASC） 222

八、行为与情绪评量表 223

第三节 实施案例 223

一、个案基本情况 223

二、工具和方法 224

三、评估结果 224

四、结论与建议 224

第十章 适应行为评估 226

第一节 适应行为评估概述 226

一、适应行为的涵义 226

二、适应行为评估的方法 227

三、适应行为评估资料的运用 228

四、适应行为评估的问题 228

第二节 适应行为评估的工具 229

一、AAMR适应行为量表 229

二、文兰社会成熟量表 231

三、适应行为量表 235

四、独立行为量表 236

五、生活适应能力检核手册 236

六、社会适应能力评定量表 238

第三节 实施案例 239

一、个案基本情况 239

二、工具与方法 239

三、评估结果 239

四、结论与建议 240

第十一章 人格评估 242

第一节 人格评估概述 242

一、人格的涵义 242

二、人格评估的目的及与心理咨询的关系 243

三、人格评估的方法 244

四、人格评估的问题 248

第二节 人格评估的工具 250

一、艾森克人格问卷（EPQ）（儿童） 250

二、儿童14种人格因素测验（CPQ） 251

三、儿童自我态度问卷 251

四、幼儿人格测验 252

五、小学人格测验 252

六、明尼苏达多相人格测验（MMPI） 253

七、卡特尔16种人格因素问卷（16PF） 254

八、迈尔斯-布里格斯（Myers-Briggs）人格类型定向测验（MBTI） 254

第三节 实施案例 255

一、个案基本情况 255

二、工具与方法 256

三、结果 256

四、结论与建议 260

第十二章 发展性评估 262

第一节 发展性评估概述 262

一、发展性评估的涵义 262

二、发展性评估的类型 263

三、发展性评估的方法 265

四、发展性评估的编制原则 265

五、重度障碍儿童的评估范围及工具特色 266

第二节 发展性评估的工具 266

一、0～6岁儿童发展筛检量表 266

二、格塞尔婴幼儿发展量表 267

三、中国儿童发展量表（CDCC） 267

四、丹佛发育筛查测验（DDST） 268

五、Peabody运动发育量表（PDMS-2） 268

六、PEP发展测验 268

七、孤独症儿童发展评估表 269

八、年龄与发育进程问卷（ASQ-3TM） 270

第三节 实施案例 271

一、个案基本情况 271

二、工具和方法 271

三、评估结果 271

四、结论与建议 273

第十三章 成就评估 276

第一节 成就评估概述 276

一、成就评估的涵义 276

二、成就测验的类型 277

三、成就评估的用途 280

四、成就评估的方法 280

五、成就测验的编制方法 281

第二节 成就评估的工具 282

一、听觉障碍学生数学能力测验 282

二、听觉障碍学生语文能力测验 282

三、中文阅读理解测验 282

四、基础数学概念评量表 283

五、斯坦福诊断性数学测验 283

六、斯坦福诊断性阅读测验 284

七、书面语言测验第三版（TOWL-3） 285

八、皮博迪个人成就测验（修订本）（PIAT-R） 286

九、韦克斯勒个人成就测验（WIAT-Ⅲ） 287

十、斯坦福系列成就测验第十版（SAT-10） 287

十一、布里根斯诊断性检测表（BDI） 288

十二、考夫曼教育成就测验KTEA-Ⅲ 289

第三节 实施案例 290

一、个案基本情况 290

二、工具和方法 290

三、评估结果 290

四、结论与建议 290

第十四章 性向评估 292

第一节 性向评估概述 292

一、性向的涵义 292

二、性向测验的类型 293

三、性向评估的方法 294

第二节 性向评估的工具 296

一、一般能力倾向测验（中国城市版） 296

二、霍兰德职业兴趣测验 296

三、中学学业性向测验 297

四、国中学业性向测验 297

五、中小学美术性向测验 298

六、多元性向测验 298

七、多向度性向测验 299

八、威廉斯创造力测验 299

第三节 实施案例 300

一、个案基本资料 300

二、工具和方法 300

三、评估结果 300

四、结论与建议 302

第三篇 生态行为取向评估方法 307

第十五章 生态评估 307

第一节 生态评估概述 307

一、生态评估的涵义 308

二、生态评估搜集资料的方式 308

三、生态评估的内容 309

四、生态评估的运用原则 309

第二节 生态评估的实施步骤 310

一、生态评估的实施步骤 310

二、生态评估的实施案例 312

第三节 生态评估的特征与评析 313

一、生态评估的特征 313

二、生态评估的评价 314

第十六章 功能性评估 325

第一节 功能性评估概述 325

一、功能性评估的涵义 325

二、功能性评估的重要性 326

三、功能性评估资料搜集的方法 326

第二节 功能性评估的实施步骤 329

一、功能性评估的实施步骤 329

二、功能性评估的实施案例 334

第三节 功能性评估的特征与评析 335

一、功能性评估的特征 335

二、功能性评估的评析 336

第四篇 质性取向评估方法 341

第十七章 实作评估 341

第一节 实作评估概述 341

一、实作评估的涵义 341

二、实作评估的类型 342

三、实作评估搜集资料的方法 343

第二节 实作评估的实施步骤与实施案例 347

一、设计实作评估需考虑的问题 347

二、实作评估的实施步骤 349

三、实作评估的实施案例 350

第三节 实作评估的特征与评析 354

一、实作评估的特征 354

二、实作评估的评析 356

第十八章 动态评估 359

第一节 动态评估概述 359

一、动态评估的涵义 359

二、动态评估的类型 360

三、动态评估的运用原则 362

第二节 动态评估的实施步骤 363

一、动态评估的实施步骤 363

二、动态评估的实施案例 364

第三节 动态评估的特征与评析 367

一、动态评估的特征 367

二、动态评估的评析 368

第十九章 档案评估 371

第一节 档案评估概述 371

一、档案评估的涵义 371

二、学习过程档案的内容 372

三、档案评估的形式与层次 373

四、档案评估的原则 374

第二节 档案评估的实施步骤 374

一、档案评估的实施步骤 374

二、档案评估的实施案例 376

第三节 档案评估的特征与评析 378

一、档案评估的特征 378

二、档案评估的评析 379

第二十章 课程本位评估 381

第一节 课程本位评估概述 381

一、课程本位评估的涵义 381

二、课程本位评估的类型 382

三、课程本位评估的方法 383

四、课程本位评估的原则 384

第二节 课程本位评估的方法与实施步骤 384

一、课程本位评估的实施步骤 384

二、课程本位评估的实施案例 386

第三节 课程本位评估的特征与评析 388

一、课程本位评估的特征 388

二、课程本位评估的评析 389

查看更多关于的内容