大学教学的逻辑及其治理 基于典型案例的质性研究PDF电子书下载

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引论 1

第一节 研究问题 3

第二节 理论基础和研究方法 5

第三节 研究的意义和价值 9

第一章 大学师生及其教学：理想与现实 14

第一节 大学教师，为“让学”而“教”的学者 16

第二节 大学生，即将独立的学习者和探索者 28

第三节 当大学师生因课程教学而相遇共处 39

第四节 在课堂这个“教”与“学”互碰的时空里 51

第五节 教育质量是教师与学生的联合产品 59

第二章 大学良师何以“教得好”：基于典型案例的理想化解释 70

第一节 “教谁？教什么？”：良师的学生观和教学指向 71

第二节 良师的课内之“教” 82

第三节 良师的课外之“教” 97

第四节 “打分”、鼓励和批评都出于“教育爱” 104

第五节 行动研究：良师“越教越好”的法门 112

第六节 良师教学的学术性与艺术性 121

第七节 良师的身份认同与职业自觉 135

第三章 大学生何以“学得好”：对典型个案的质性研究 145

第一节 科学研究的“种子”何以“开花结果” 147

第二节 “在这个年纪把读书这件事做好” 171

第三节 超越自卑，慢慢找到自我 191

第四节 走进象牙塔，走出象牙塔 207

第五节 慢慢修炼自我成长的力量 222

第四章 大学教学何以“治得好”：对当前问题的思考与探索 240

第一节 回归教育使命，匡复尊重教学的传统 241

第二节 实施研究性教学，培养学生的科学精神 247

第三节 坚守学科规范和学术规则 254

第四节 用教学评价教师，促进学者和师者身份认同 262

第五节 让教师在共同体中实现专业成长 270

第六节 促进大学生“独创和自由”的发展 278

结语 289

参考文献 301

索引 310

后记 313

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