教学项目场域中的大学教师教学发展研究PDF电子书下载

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绪论 1

一 选题背景与缘由 1

二 相关研究述评 7

三 研究意义与概念界定 35

四 研究方法、过程与思路 40

第一章 场域的形成：教学项目的兴起及其与教师教学发展的关系 54

一 社会治理项目制的产生 54

二 高等教育项目制的兴起和类型 60

三 高等学校教学项目的特征及分类 70

四 典型教学项目对教师教学发展的应然作用 73

五 基于社会实践理论探讨教学项目制下教师教学发展的适切性 75

本章小结 87

第二章 有限的支持：教学项目对教师教学发展的作用审视 90

一 表层/深层：教师改变的视角 90

二 成效/失效：项目评估的视角 108

三“一致”/“出入”：检验的视角 116

本章小结 124

第三章 资本的驱动：教师为何申报教学项目 126

一 资本驱动：教学项目的申报动机 126

二 外驱增强：当教学项目制遇上锦标赛制 131

三 弱势驱动：教学项目之于科研项目 136

本章小结 138

第四章 弱势的惯习：教师如何面对教学项目 140

一“教学中心地位”的观念与教学项目的边缘化 140

二 教学良心与教学项目功利性 151

三 教师评价逻辑与教学项目特性 156

四 积极的教学项目政策与教学项目的低效性 160

本章小结 170

第五章 错位的行动：教师如何应对教学项目 172

一 教学项目运作中的委托代理关系 172

二 委托代理关系下的教师错位行动 175

三 项目制逻辑导致教师行动错位 185

本章小结 190

第六章 实践的优化：基于教学项目如何促进大学教师教学发展 193

一 大学教学走向工具理性与价值理性的和谐统一 193

二 教学项目制超越技术理性逻辑 201

三 教师提升教学道德 206

本章小结 211

结语 213

一 本书的主要结论 213

二 本书的创新与贡献 217

三 本书的不足和局限 218

附录1访谈提纲（教师） 220

附录2访谈提纲（管理人员） 221

附录3 Q大学教学项目获批数量汇总 222

主要参考文献 224

后记 237

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