导言 1
一 长江上游的区域社会史 2
二 历史文献的量化手段 5
三 怎样认识长江上游社会 7
第一章 自然环境、生态及交通条件 9
一 地理环境与气候 9
二 自然灾害 11
三 物产分布 19
四 水路交通 20
五 陆路交通 27
第二章 人口、耕地及粮食问题 32
一 清初人口的恢复与移民 32
二 人口数量的考察 43
三 耕地面积的修正 58
四 粮食亩产和总产估计 70
五 人口压力 73
第三章 农村经济与农业发展 84
一 租佃关系和佃农经济 84
二 自耕农的分化与地主经济 92
三 耐旱高产作物的引进和种植 98
四 商业性农业的发展 106
五 自然经济结构的破坏 115
六 对传统农业的改良 122
七 农业发展的新阶段 133
第四章 区域贸易、城市系统与市场网络 148
一 长途贩运 148
二 川盐行销 154
三 粮食转运及粮食市场 161
四 经济区划分和城市分布 168
五 集市的作用及其功能 175
六 市场密度与农民活动半径 179
七 高级市场与城镇发展 186
八 都市与都市商业的繁荣 193
九 商业组织和商业活动的现代化 202
十 金融组织的演变 213
十一 世界市场与对外贸易 219
第五章 从传统手工业到现代工业 229
一 传统手工业与矿业 229
二 传统手工业中的新因素 239
三 工业中的新变化 244
四 发展现代工业的措施及组织机构 251
五 现代企业的发展 258
六 现代家庭手工业和工场手工业 272
第六章 政治统治结构与地方秩序 277
一 行政区域划分 277
二 行政统治结构 281
三 县级行政官计量分析 289
四 士绅与地方秩序的维持 294
五 地方吏治的整顿与司法的变革 302
六 地方权力结构的新调整 307
七 地方秩序的新格局——地方自治 315
八 旧军事体制的变化 322
九 军事学堂的设立与新军的创建 327
十 田赋的负担及其征收 335
十一 清代蠲政 345
十二 历次加征和清末财政 349
第七章 从传统教育到现代教育 355
一 文化教育的逐步恢复 355
二 文化教育的新变化 362
三 新知识分子的造就——留学日本 365
四 发展现代教育政策的实施 370
五 推动现代教育的机构和组织 376
六 现代普通教育 381
七 师范教育和法政教育 387
八 实业教育 394
九 川边少数民族的启蒙教育 401
十 现代教育发展程度估计 408
第八章 社会组织及其功能的变化 416
一 地方仓储 416
二 地方赈济与慈善事业 425
三 移民社会与宗族 433
四 啯噜——游民的帮伙 439
五 袍哥——四川的哥老会 445
六 从“邪教”到“神拳教” 451
七 传统社会组织——会馆、行会和行帮 459
八 商人团体——商会 468
九 各种社团和组织 476
十 沟通和联络机构 481
十一 社会管理和控制机器 486
第九章 社区、社会阶层与社会生活 492
一 城市社会生活与市民阶层 492
二 民风、民俗及其变化 500
三 社会阶层与社会流动 507
四 新式精英的兴起 512
五 妇女地位中所反映的社会进化 518
六 社会改造与社会进步 524
第十章 传统文化的危机与现代意识的兴起 537
一 传统宗教的日趋衰落 537
二 西方宗教势力的扩张 550
三 西教的传播及相应的社会事业 561
四 文化冲突与宗教冲突 569
五 新文化的启蒙 578
六 现代意识的萌芽和发展 592
第十一章 结论 602
一 经济和政治转型 602
二 社会结构的变化 604
三 走向现代的经济缺陷 606
四 人口与教育因素的制约 610
五 我们能“跨出封闭的世界”吗？ 614
征引书目 617
后记 633
