上篇 现代教育观念和教学思想 2
第一章 现代教育观念 2
一、教育是一种战略性产业 2
（一）教育与经济是相互起作用的 2
（二）教育生产专门的劳动力 2
（三）科技和教育对提高劳动生产率的作用越来越大 3
（四）教育先行 4
（五）邓小平同志高度重视教育的战略地位 5
二、人人应当终身受教育 6
（一）终身教育概述 6
（二）终身教育系统中的中小学教育 7
三、教育既要促进社会和经济的发展，又要促进人自身的发展 7
（一）教育功能的拓展 7
（二）谋生竞争的功能逐渐后移 8
四、应当按现代社会公民素质和人才素质的要求来培养人 8
（一）现代社会的人才观 8
（二）现代社会对公民素质和人才素质的要求 9
五、教育应具有民主性、多样性、开放性 10
（一）民主性 11
（二）多样性 11
（三）开放性 11
第二章 现代教学思想 13
一、赞科夫的教学思想 13
（一）以高难度进行教学的原则 14
（二）以高速度进行教学的原则 14
（三）理论知识起指导作用的原则 15
（四）使学生理解学习过程的原则 15
（五）使全班学生包括“差生”都得到一般发展的原则 15
二、苏霍姆林斯基的教学思想 16
（一）教学目的在于，使掌握知识的过程保证最佳水平的一般发展 17
（二）要使教学与教育、掌握知识与发展智力两者和谐统一起来 17
（三）通过大量课外阅读为掌握课内知识提供广阔智力背景 18
（四）充分发展每个学生各自的特殊才能 18
三、巴班斯基的教学思想 20
（一）教学过程最优化的含义 20
（二）使教学过程达到最优的基本方法 20
四、“合作教育学派”的教学思想 21
（一）合作教育学的中心思想就是人道、合作、发展 22
（二）建立合作的师生关系 22
（三）树立儿童的自尊心和自我调节的自立自主精神 22
（四）尊重学生的个性特长 23
（五）改革教学方法，促进学生学习积极性、创造性和智能的发展 23
五、布鲁纳的教学思想 24
（一）教育在智育方面的目标是传授知识和发展智力 24
（二）要让学生学习学科知识的基本结构 24
（三）注重儿童的早期智力开发 25
（四）提倡“发现学习”的方法 25
六、布卢姆的教学思想 26
（一）提出掌握性学习理论与策略的背景 26
（二）掌握性学习的基本思想 27
（三）实施掌握性学习的基本程序 28
（四）掌握性学习取得的成效 30
七、现代教学思想的主要特征 30
（一）教学应同时完成传授知识和促进发展两项任务 30
（二）师生的关系应是民主、平等、合作的关系 31
（三）教学既要有统一要求，又要实行多样性 31
（四）采用有利于发展智能和学习主动性的教学方法 32
（五）广泛运用现代化技术手段 32
第三章 评价教学质量的标准 33
一、对一个学期教学的评价 33
（一）教育工作系统和教学目标 33
（二）实际工作中的两类评价标准 35
（三）现代教学评价标准 35
二、对一个班教学的评价 38
三、对一节 或几节课的评价 39
（一）教学目标全面、适度、明确、具体 39
（二）效果好，吸收率高 40
（三）讲解正确 40
（四）呈现教材的程序符合学生的认知过程 40
（五）教学方法多样，有实效 41
第四章 决定学生课上学习达成度的主要变量 42
一、布卢姆教学理论中的主要变量 42
（一）认知准备状态 43
（二）情感准备状态 44
（三）教学的质量 44
二、卡罗尔学习模式中的主要变量 45
（一）两个时间量 45
（二）两个时间量取决于五个变量 46
（三）教师课上可调控的变量 46
三、决定学生课堂吸收率的主要因素 48
（一）学生的学习积极性 48
（二）学生原有的知识基础 48
（三）学生参与学习活动的程度 48
（四）学生原有的智力水平和学习能力水平 49
（五）教学质量 49
下篇 提高课堂教学质量的策略 53
第五章 提高学生学习积极主动性的教学策略 53
一、提高学习积极主动性的理论 53
（一）教学任务观 53
（二）学生观 54
（三）教学过程中师生地位的新变化 57
（四）四种学习动机和五级发展水平 59
二、提高学习积极主动性的策略 60
（一）使学生对自己的学习活动有具体的目标 60
（二）使学生学会，获得好成绩，并给予肯定 66
（三）相信学生，尊重学生，对学生始终寄予期望，建立亲密和谐的师生关系和班级氛围 76
（四）使学生对学习内容本身发生兴趣 78
（五）及时反馈学习结果或组织竞赛，并给予肯定 89
第六章 增加学生参与课堂学习机会的教学策略 98
一、现状及存在问题 98
（一）学生课上获得学习机会的现状 98
（二）存在“三多三少”的问题 102
二、形成“三多三少”的原因 106
（一）班级教学固有的不足 106
（二）教师缺少现代教学思想和教学方法 106
三、增加学习机会的策略 107
（一）总的策略 107
（二）以发展思维能力为中心的教学过程宜采用的横向结构 111
（三）以训练基本技能为中心的教学过程宜采用的横向结构 113
（四）操作过程中的对策 118
第七章 课上照顾不同学习水平学生的教学策略 121
一、总的策略 121
二、班内照顾不同学习水平学生的教学策略 122
（一）制订分类要求的教学目标 123
（二）课堂训练分类要求 124
（三）课外作业分类要求 128
（四）测试、评分分类要求 131
（五）实施分类要求应注意的几个问题 132
第八章 优选课堂教学模式的策略 135
一、课堂教学模式概述 135
（一）课堂教学模式是指课堂教学的结构 135
（二）课堂教学模式是某种教学理论框架的具体化 138
二、中小学常用的课堂教学模式 140
（一）传授—接受模式 140
（二）自学—辅导模式 141
（三）引导—发现模式 146
（四）情境—陶冶模式 147
（五）示范—模仿模式 148
三、选择教学模式的策略 148
（一）熟悉常用的教学模式 149
（二）按教学目标优选教学模式 150
（三）按教学内容优选教学模式 151
（四）按学生发展水平优选教学模式 152
第九章 对教学过程进行有效调控的策略 153
一、教学过程是一种特殊的控制过程 153
（一）教师调控教学过程的特点 153
（二）一级调控和二级调控 153
二、实施目标教学的有效策略 154
（一）强化教师和学生的目标意识 155
（二）拟订全面、适度、明确、具体的课题目标和课时目标 155
（三）要围绕教学目标设计和实施教学过程 157
（四）要围绕教学目标及时反馈和矫正 159
三、实施反馈矫正的有效策略 159
（一）对一或几个单元教学结果的反馈矫正 159
（二）对课上各环节教学结果的反馈矫正 160
（三）对一个课题教学结果的反馈矫正 167
第十章 语文、数学教学的几个具体教学策略 169
一、预防和纠正错别字的教学策略 169
（一）教改试验概况 169
（二）学生写错别字的原因分析和教学对策 171
（三）试验结果和初步结论 176
二、打好语文根基的一项教学策略——复背 177
（一）复背的必要性 177
（二）抓复背应注意的问题 178
（三）学生对复背的反馈 180
三、提高学生计算正确率的教学策略 182
（一）中小学生计算出错十分普遍，不容忽视 182
（二）学生计算出错的原因 182
（三）对策 184
第十一章 实现师生双向良性互动的教学策略 193
一、师生互动的教学理论 193
（一）教学过程的本质 193
（二）互动式教学 195
二、师生双向良性互动的教学策略 200
（一）营造师生双向良性互动的人际氛围 201
（二）平等对话是实现师生积极互动的最好方式 201
（三）鼓励学生问问题是使对话畅通的最好策略 202
（四）及时反馈，互动才能高效 210
（五）帮助学生形成自主学习的动机和能力 211
第十二章 夯实双基与发展才智并重的教学策略 213
一、“夯实双基与发展才智并重”的教学理念 213
（一）“夯实双基与发展才智并重的教学”是21世纪我国教学模式应有的取向 213
（二）“死活结合”这一提法的含义 213
二、“死活结合”的教学策略 214
（一）该抓“死”的必须抓“死”，同时还应该有学会活用的教学要求 214
（二）科学规定基础知识的范围和基本技能的熟练度 215
（三）把竞赛的心理机制引入“勤学苦练基本功” 216
（四）“先死后活”“先模仿，后创新” 217
（五）给学生一个自由表达、展示才能的空间 221
（六）认知、情感同步抓，双管齐下 222
（七）“死”“活”如何结合，只能依据具体情况来寻求最佳结合点 223
