第一章 《古文观止》的语文教学思想 1
第一节 《古文观止》的编者、编撰背景和目的 1
一、编者及编撰背景 1
二、编撰目的 6
第二节 从《古文观止》的选篇看其体现的教学思想 7
一、《古文观止》的选篇标准 7
二、从选篇看其体现的教学思想 17
第三节 从《古文观止》的编排体例看其体现的教学思想 20
一、《古文观止》的编排体例 20
二、从编排体例看其体现的教学思想 23
第四节 从《古文观止》的评点看其体现的教学思想 24
一、《古文观止》的评点方式 25
二、从评点方式看其体现的教学思想 33
第五节 《古文观止》对现代语文教学的启示 38
一、对现代语文教材编写的启示 38
二、对现代语文阅读的启示 39
第二章 《唐诗三百首》的诗教价值 43
第一节 《唐诗三百首》的编纂目的及其特点 44
一、《唐诗三百首》的编纂目的 44
二、《唐诗三百首》的特点 46
第二节 《唐诗三百首》的性质 53
一、教育对象 53
二、教材性质 55
第三节 《唐诗三百首》的诗教功能 57
一、情感教化 58
二、认知教育 62
第四节 《唐诗三百首》对当代青少年人文素养形成的影响 64
一、培养丰富的情感 65
二、塑造健全的人格 67
三、完善思维方式 69
四、提高文化素养 70
第三章 《笠翁对韵》与属对教学 73
第一节 《笠翁对韵》的编排体例 74
一、全书的体例 74
二、每个韵部的体例 75
三、每则对文的体例 76
第二节 《笠翁对韵》的对仗 77
一、对仗的一般特点 77
二、对仗形式 80
三、对仗的表现方法 82
第三节 《笠翁对韵》与平仄 86
一、四声与平仄 86
二、诗的平仄与《笠翁对韵》 87
三、运用平仄例析 89
第四节 《笠翁对韵》与用韵 90
一、韵和韵部 90
二、押韵的位置与韵部的选择 91
三、运用的韵字 93
四、出韵、错韵现象 96
第五节 《笠翁对韵》的用典 99
一、用典的内涵 100
二、用典的来源 100
三、用典的分类 103
四、用典的修辞效果 109
第四章 《文字蒙求》与王筠的识字教学理论 111
第一节 《文字蒙求》的释义体例 111
一、只列楷书和篆文字头，没有释义 111
二、只分析字形，不释义 112
三、直接采用《说文解字》的释义 112
四、在《说文解字》释义的基础上，阐述己见 112
五、释义形象生动，通俗易懂 113
六、提出「字当横看」的见解 114
七、运用神话传说释义 114
八、联系实际生活释义 115
九、运用合文而释的方法释义 115
十、说明古今用字情况 116
第二节 《文字蒙求》的注音体例 117
一、反切法注音 117
二、直音法注音 118
三、反切法和直音法同时注音 118
四、形声字的注音 119
第三节 《文字蒙求》的汉字教学理念与教学方法 119
一、「以人为本」的教学理念 119
二、采用多种识字教学方法 121
第四节 《文字蒙求》对当今识字教材编写的启示 124
一、教材选字 125
二、字体选择 126
三、排字顺序 127
四、内容设计 127
第五章 清代家塾文学选本《古文辞类纂》 129
第一节 《古文辞类纂》的语文教育理念 129
一、兼容并蓄的教育思想 130
二、多样化的教学方法 132
三、明确的教育目的 134
第二节 《古文辞类纂》的阅读、写作教学 137
一、阅读教学 137
二、写作教学 141
第三节 《古文辞类纂》在语文教育史上的影响及局限性 148
一、《古文辞类纂》在语文教育史上的影响 148
二、《古文辞类纂》的局限性 150
第六章 《古文笔法百篇》与读写教学 153
第一节 《古文笔法百篇》的编排体例与选录标准 155
一、编排体例以笔法为序 155
二、选文宜于初学 157
第二节 《古文笔法百篇》的助学系统 159
一、批语 160
二、题解 161
三、评解 163
四、书后 165
第三节 《古文笔法百篇》与文体阅读 167
一、所选文体丰富多样 167
二、评点恰当、精辟 168
第四节 《古文笔法百篇》写作方法综述 178
一、关于写作技巧 179
二、关于章法结构 184
第五节 《古文笔法百篇》所体现的教育思想 186
一、关于学习方法 187
二、关于教学方法 188
第七章 唐彪《家塾教学法》的阅读教学观 191
第一节 《家塾教学法》的产生及其内容 192
一、《家塾教学法》产生的基础 192
二、《家塾教学法》的内容 194
第二节 唐彪阅读教学的环节、原则及方法 197
一、阅读教学的环节 197
二、阅读教学的原则 201
三、阅读教学的方法 206
第三节 唐彪阅读教学观对当前语文教学的启示 209
一、应重视诵读在阅读教学中的重要作用 209
二、应切实提高语文教师的阅读素养 213
三、应指导学生掌握科学的课外阅读方法 216
第八章 《教童子法》的蒙学语文教育理论 221
第一节 《教童子法》所阐述的教学方法 224
一、识字教学阶段 224
二、写字教学阶段 228
三、阅读教学阶段 230
四、作文教学阶段 233
第二节 《教童子法》的教学原则 237
一、循序渐进 237
二、因材施教 238
三、乐知好学 239
四、教学相长 240
五、循循善诱 241
第三节 《教童子法》对当今语文教学的启示 241
一、语文教学要有科学完整的程序设计 241
二、从事语文教学要功名、学问、德行三者并重 243
三、教师要树立以人为本的教育理念 244
