第1章 听觉障碍的概述 1
第1节 听觉障碍的概念 1
一、听觉系统与听觉刺激 1
二、听觉障碍的定义 7
第2节 听觉障碍的分类 8
一、传导性听力损伤、感音神经性听力损伤和混合性听力损伤 8
二、听力残疾一级、二级、三级和四级 9
三、遗传性听力损伤和非遗传性听力损伤 10
四、器质性听力损伤和功能性听力损伤 11
五、先天性听力损伤和后天性听力损伤 11
第3节 听觉障碍的出现率与成因 11
一、听觉障碍的出现率 11
二、听觉障碍的成因 12
第4节 听觉障碍的预防 15
一、听觉障碍的社会预防 15
二、先天性听觉障碍的预防 16
三、后天性听觉障碍的预防 16
第2章 听觉障碍儿童筛查、诊断与听力补偿 19
第1节 听觉障碍儿童的早期发现 19
一、早期发现的意义 19
二、早期听力筛查 19
三、婴幼儿听力测试 23
四、婴幼儿言语测听 25
第2节 听觉障碍的诊断 26
一、主观测听法 26
二、客观测听法 29
第3节 听觉补偿与重建 31
一、助听器 31
二、人工中耳 33
三、人工耳蜗 35
四、辅助听觉设备 38
第3章 听觉障碍儿童的认知发展 41
第1节 注意的发展 41
一、视觉注意 41
二、无意注意、有意注意与有意后注意 43
三、听觉障碍儿童注意的品质 44
第2节 听觉障碍儿童感知觉的发展 45
一、视觉 46
二、听觉 49
三、其他感知觉 50
第3节 记忆的发展 52
一、听觉障碍儿童的短时记忆 52
二、听觉障碍儿童的长时记忆 54
第4节 思维的发展 56
一、直观动作思维 56
二、具体形象思维 57
三、抽象逻辑思维 57
第4章 听觉障碍儿童的语言发展 60
第1节 听觉障碍儿童语言发展的基础 60
一、语言能力与语言形式 61
二、听觉障碍儿童的牙牙语 63
三、手势在手语获得中的作用 66
四、听觉障碍儿童认知能力对其语言发展的制约 68
第2节 听觉障碍儿童语言的获得 70
一、对听觉障碍儿童语言发展的理解 70
二、手语的出现 71
三、手语与言语 73
四、语义的发展 74
五、父母语言输入与听觉障碍儿童的语言获得 75
第3节 听觉障碍儿童文字的学习与阅读发展 77
一、听觉障碍儿童文字的学习与发展 77
二、听觉障碍儿童阅读发展 80
三、听觉障碍儿童书面语表达的发展 83
第5章 听觉障碍儿童的个性和社会性发展 87
第1节 听觉障碍儿童的人际社会化发展 87
一、早期的母子互动 87
二、依恋的发展 89
三、同伴关系的发展 92
第2节 听觉障碍儿童的个性心理发展 100
一、听觉碍障儿童的人格发展 100
二、听觉碍障儿童的自我发展 103
第3节 听觉障碍儿童的社会认知发展 107
一、听觉碍障儿童的情绪发展 107
二、听觉碍障儿童心理理论的发展 110
三、听觉碍障儿童的道德发展 115
第6章 听觉障碍儿童的教育 119
第1节 听觉障碍教育发展历史 119
一、国外听觉障碍教育发展的历史 119
二、国内听觉障碍教育发展的历史 123
三、观点与取向 126
第2节 听觉障碍教育的基本原则 129
一、个别化原则 129
二、功能化原则 130
三、社区化原则 132
四、家长参与原则 133
第3节 听觉障碍儿童的教育安置 135
一、国外的教育安置模式 135
二、国内的教育安置模式 136
三、听觉障碍儿童教育安置的选择 140
第4节 听觉障碍儿童的教育体系 145
一、早期教育 146
二、基础教育 150
三、中等教育 151
四、高等教育 152
五、职业教育 155
第7章 听觉障碍儿童早期干预 161
第1节 听觉障碍儿童早期干预概述 161
一、早期干预的概念及其重要性 161
二、早期干预基本方案 162
三、个别化家庭服务计划 164
四、早期干预的基本原则 167
第2节 早期干预的内容与方法 168
一、运动能力 168
二、语言 170
三、认知 178
四、社会技能 179
第3节 听障儿童早期干预方法的发展 181
一、听障儿童的沟通途径 181
二、听障儿童早期干预方法简介 182
三、听障儿童早期干预方法的发展方向 188
第8章 听觉障碍儿童的课程 191
第1节 课程概述 191
一、课程类型 192
二、课程结构 194
第2节 我国聋校培养目标的历史发展和理论基础 195
一、我国聋校培养目标的历史发展 195
二、理论基础 197
第3节 聋校课程设置 199
一、聋校课程设置的依据 199
二、聋校课程设置的原则 200
三、《聋校义务教育课程设置实验方案》的具体课程设置 201
四、课程的实施与评价 204
第9章 听觉障碍儿童的教学 207
第1节 听觉障碍儿童教学概述 207
第2节 聋校语文教学 208
一、聋校语文教学的要求 208
二、聋校语文教学的内容与方法 209
第3节 聋校数学教学 214
一、数学教学的要求 214
二、数学教学的内容与方法 215
第4节 聋校沟通与交往教学 217
一、沟通概述 217
二、沟通与交往的教学要求 218
三、沟通与交往的教学内容与方法 218
四、沟通与交往的教学内容选择或教材编写建议 223
第5节 聋校其他各科的教学 224
一、律动教学 224
二、体育教学要求 225
三、美工教学要求 225
四、劳动教育教学要求 226
第6节 信息技术在聋校教学中的应用 226
一、信息化背景下学习方式的转变 227
二、聋校信息技术教育的基本情况 227
三、信息技术与其他学科课程的整合 228
四、聋校教学中常用的信息技术 229
第7节 听觉障碍儿童随班就读的教学 230
一、随班就读的教学及准备 230
二、教学案例：听觉障碍学生随班就读中的双语教学 233
第10章 与听觉障碍者对话应有的基本认知 236
第1节 协助听障人士接受信息：清楚唇型、读出语义 236
第2节 了解听觉障碍者的看话感知：视素 237
第3节 了解影响听觉障碍者信息接受的外在问题 238
第4节 了解影响听觉障碍者信息接受的内在问题 240
一、语句需要多次停顿 240
二、声调无法目测判读 241
三、明白语义中表达的大概意思就好 242
参考文献 244
