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导读 1

一、关于教育心理学的学科性质及其发展 1

二、关于本书的结构 7

上编 教学心理 9

第一章 教师心理 9

第一节 教师的教育角色及师生关系 9

一、教师的教育角色 9

二、教师角色的转变 13

三、教师角色对学生的影响 14

四、教师和学生的关系 17

第二节 教师的能力 26

一、教育机智 26

二、教学监控能力 29

三、教学效能感 34

四、教学反思 37

第三节 教师的成长与威信的建立 41

一、教师的成长 41

二、教师威信的建立 44

第四节 教学型教师的个性特点 47

一、教学型教师的个性 47

二、教学型教师的个性特点 48

第五节 教师的心理健康 53

一、教师心理健康 53

二、教师心理健康的标准 53

三、优化教师心理健康的途径 55

第二章 教学过程 61

第一节 教学设计 61

一、教学设计概述 61

二、教学设计应考虑的因素 63

第二节 教学模式 81

一、教学模式概述 81

二、概念教学模式 82

三、探究教学模式 87

四、创造性教学模式 90

五、智能训练教学模式 94

第三节 教学环境 97

一、教学环境概述 98

二、教学的物理环境 98

三、学生群体 100

四、教学中的问题行为与控制 109

第三章 差异心理 117

第一节 差异心理 117

一、个别差异 117

二、研究差异心理的任务与方法 119

三、研究差异心理的意义 123

第二节 智力差异 125

一、智力 125

二、智力差异 129

三、智力测量 138

四、智力与学习 142

五、智力差异与因材施教 145

第三节 人格差异 148

一、人格差异概述 148

二、人格类型差异 154

三、人格特质差异 158

四、人格测量 164

五、人格差异与教育 167

第四章 品德心理 172

第一节 品德 172

一、品德概述 172

二、品德的心理结构 174

三、品德形成的理论 177

第二节 品德的形成 185

一、品德形成的形式知识 186

二、品德形成的内容知识 189

第三节 不良品德及其矫正 192

一、不良品德与过错行为 192

二、矫正不良品德的理论 193

三、不良品德产生的原因 194

四、矫正不良品德的心理学策略 196

下编 学习心理 199

第五章 学习与学习理论 199

第一节 学习 199

一、学习概述 199

二、学生学习的特点 200

三、学习的分类 201

第二节 学习理论 206

一、行为主义学习理论 206

二、认知学派学习理论 210

三、人本主义学习理论 216

第六章 学习过程 220

第一节 知识学习过程 220

一、知识学习 220

二、知识的获得 224

第二节 技能学习过程 242

一、技能学习 242

二、动作技能学习过程 245

三、智力技能学习过程 247

第三节 问题解决学习过程与创造性 251

一、问题解决学习 251

二、创造性 261

第七章 影响学习的心理因素 269

第一节 学习动机 269

一、学习动机概述 269

二、学习动机理论 275

三、学习动机规律 281

四、学习动机的激发 284

第二节 学习迁移 289

一、迁移概述 289

二、学习迁移理论 292

三、知识迁移过程 302

四、技能迁移过程 306

第三节 学习策略 310

一、学习策略概述 310

二、学习策略的种类 311

三、学习策略的特点 312

四、学习策略及其教学 312

五、学习策略的教学原则 319

六、掌握学习策略 321

第四节 非智力因素 323

一、非智力因素概述 323

二、兴趣与学习 326

三、情感与学习 328

四、意志与学习 330

五、性格与学习 332

第八章 学习障碍 336

第一节 学习障碍 336

一、学习障碍概述 336

二、学习障碍与学习能力 339

三、学习障碍的种类 343

第二节 阅读学习障碍 343

一、阅读障碍 343

二、阅读障碍的诊断与测评 347

三、阅读障碍的矫正 351

第三节 数学学习障碍 354

一、数学学习障碍概述 354

二、数学学习障碍学生的特点 355

三、数学学习障碍的种类 356

四、数学学习障碍的诊断与测评 358

五、数学学习障碍的矫正 361

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