思想的温度 一个高中政治教师的教学手记PDF电子书下载

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第一部分 思想政治课学习内容的建构 1

1.1 过程与结果的一致性——思想的温度在学科学习的过程中产生 5

1.2 不确定性的寻求——学科学习内容建构的视角 16

1.3 忘掉学科知识，便能留下思想吗？ 24

1.4 可生长的学科知识——学科知识的再发现 32

1.5 从整体上把握事物的联系——学科学习内容的单元建构 41

1.6 学习中的思想者：“一带一路”上的跋涉 50

第二部分 尊重“学习者”的主体作用 53

2.1 学习是一次“冒险”——温度的产生需要“学习者”主动的学习 58

2.2 “红白机”的尴尬——谁在思想政治课上学习？ 68

2.3 预习提问——尊重“学习者”的身份 76

2.4 设计思维的路径——理解“学习者”的一种方式 85

2.5 收到假币怎么办——“学习者”塑造的可能 94

2.6 学习中的思想者：谁来负责残币的回收 101

第三部分 “共同体”文化的形成 105

3.1 学习需要思想互动——温度在思想传递的过程中变化 110

3.2 对“学习场效应”的期待——思想政治课中的“共同体”文化 118

3.3 从室内交响乐团到爵士乐队——倾听“共同体”的声音 127

3.4 拼图式合作学习的探索——“共同体”的多种可能 135

3.5 学科学习与社会生活——“共同体”文化的宏观视野 144

3.6 学习中的思想者：摩拜？膜拜？ 152

第四部分 关注教育伦理的思想政治课学习评价 157

4.1 怎样的温度会令人身心愉悦——对学科学习进行评价的意义 162

4.2 指向学习者发展需求的学习评价 170

4.3 谁能参与学习评价——尊重学习者在评价中的作用 178

4.4 意识的能动之美——帮助学习者评估认知学习的进程 186

4.5 社会实践，你准备好了吗——让“评价”引领学习者参与社会生活 197

4.6 学习中的思想者：没有怀疑，就没有相信 208

尾声 “思想”，将把我们带向何方 212

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