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第一部分 历史与传统 1

第一章 综合课程的产生 3

一、研究的传统 3

二、研究的背景 4

第二章 综合课程发展的历程 7

一、综合课程的结构、体系的研究 7

二、自主创新融入综合课程 21

三、文化视野下的综合课程研究 25

第二部分 基础与结构 33

第三章 综合课程的基础 35

一、理论基础 35

二、实践基础 41

三、文化基础 42

第四章 综合课程的结构 45

一、综合课程的理念 46

二、综合课程的目标 47

三、综合课程的内容 53

四、综合课程的实施 54

五、综合课程的评价 63

第三部分 设计与实施 67

第五章 主题活动课程设计 69

一、主题的确立 70

二、主题设计的脉络 79

三、主题设计的过程 84

四、主题和领域的关系 102

第六章 主题活动的实施 106

一、源于经验的多元化主题进入方式 106

二、基于幼儿经验生长的主题实施过程 112

三、满足个体发展需求的主题活动延伸 125

第七章 主题活动中的一日活动 129

一、主题活动中一日活动整合的依据 130

二、主题活动中一日活动整合的原则 134

三、主题活动中一日活动整合的策略 143

第八章 主题活动中的教学活动 157

一、主题背景下教学活动的地位 158

二、主题背景下教学活动的特征 159

三、主题活动中教学活动的实施 160

四、教学活动与其他课程实施途径的有机融合 170

第九章 主题活动中的游戏活动 174

一、主题活动中游戏活动的规划和安排 174

二、主题活动中的角色游戏 180

三、主题活动中的区域活动 187

四、主题活动中的户外自主游戏 199

第十章 主题环境和资源 205

一、主题环境 205

二、主题环境的组成要素 206

三、主题环境的创设 210

四、主题资源 217

五、主题资源库的建立 233

第四部分 质量与评价 239

第十一章 课程评价的途径与方式 241

一、综合课程与评价 241

二、综合课程评价的途径与方式 242

三、综合课程评价的原则 243

四、课程评价的效益 245

第十二章 课程质量评价 247

一、课程文本的评价 247

二、实施过程的评价 250

三、课程实施效果的评价 257

四、综合课程质量评价中的缺失部分 263

第十三章 以“成长记录册”为载体的幼儿发展评价 264

一、幼儿发展评价与成长记录册 265

二、幼儿发展评价内容的选择 266

三、幼儿发展评价内容的构成 269

四、解读、评析幼儿发展的多种方式 276

五、幼儿发展评价主体的多元化 284

第十四章 教师的发展评价 292

一、教师发展评价的内容 292

二、教师发展评价的途径与方法 295

三、教师发展评价的意义 306

第五部分 教研与教师发展 307

第十五章 课程管理与教师发展 309

一、综合课程对教师的素养要求 309

二、综合课程管理与教师素养养成 315

三、综合课程中的教师工作方式 324

四、综合课程的园本教研基本范式 327

后记 347

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