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第一章 什么是阿斯伯格综合征 1

通向诊断的路 4

为什么需要做诊断 13

用心理补偿和调整策略面对与众不同 14

得到诊断的利与弊 20

本章重点及策略 25

第二章 诊断 27

阿斯伯格综合征的问卷和评分 29

诊断评估 31

当前诊断的标准 32

是阿斯伯格综合征还是高功能孤独症 36

阿斯伯格综合征的患病率 37

对女孩的诊断评估 38

成人阿斯伯格综合征的诊断 40

结束诊断评估 42

对诊断的信心 43

本章重点及策略 45

第三章 社会理解力与友谊 47

独处 47

评估社会互动技能 49

希望拥有朋友的动机 53

友谊的重要性 55

鼓励建立友谊的策略 56

社会理解力发展的预后 88

本章重点及策略 90

第四章 捉弄与欺凌 93

捉弄的类型 93

什么是欺凌 94

有多少人被欺凌过 96

为什么他们更容易成为欺凌对象 97

被欺凌的征兆 98

欺凌事件的影响 99

降低欺凌事件发生频率和后果的策略 100

本章重点及策略 109

第五章 心理理论 111

心理理论能力缺损对日常生活的影响 113

提高心理理论能力的策略 123

本章重点及策略 127

第六章 情感的认知与表达 129

评估情感理解力与表达能力 132

焦虑障碍 137

抑郁症 142

愤怒 145

爱 149

认知行为疗法 153

总结和思考 172

本章重点及策略 173

第七章 特殊兴趣 175

特殊兴趣的发展 178

特殊兴趣的类型 181

女孩和女性的兴趣 185

特殊兴趣的功能 186

父母的观点 194

临床工作人员的观点 195

学习什么时候可以谈论特殊兴趣 203

特殊兴趣：问题还是天赋 204

本章重点及策略 205

第八章 语言 209

语言能力的评估 210

语言的特征和困难 211

对话的技巧 215

改善对话技巧的策略 219

字面意义理解 223

韵律 226

学究型的谈吐 228

听知觉及异常 229

语言流利程度 232

阿斯伯格综合征对话法 233

外语 234

本章重点及策略 234

第九章 认知能力 237

智力测验显示的能力分析 238

学校里的学习能力分析 241

解决问题的特征 246

课堂上促进认知发展的策略 255

教师需要具备的知识和人格 256

视觉思考 263

认知方面的天赋 264

本章重点及策略 267

第十章 运动与协调性 271

运动能力特征 272

运动障碍的早期检测 273

运动的心理规划和协调性 274

书写 276

改善运动和协调性的活动及策略 277

非自主性动作或抽搐 279

运动能力的退化 281

运动能力表现优异 282

本章重点及策略 282

第十一章 感觉敏感 285

感觉超负荷 286

诊断评估和诊断标准 287

听觉敏感 289

触觉敏感 294

味觉和嗅觉敏感 298

视觉敏感 300

平衡感和运动感 303

对于疼痛和温度的知觉 303

异常的感觉信息处理 305

本章重点及策略 306

第十二章 大学阶段及职业生涯 309

适合从事的职业 311

成功就业的策略 313

工作带来的心理价值 318

本章重点及策略 319

第十三章 长期伴侣关系 321

选择伴侣 321

伴侣关系中的问题 323

改善伴侣关系的策略 327

成为父母 329

本章重点及策略 332

第十四章 心理治疗 335

本章重点及策略 345

第十五章 常见问题解答 347

阿斯伯格综合征的产生原因是什么？ 347

应当向儿童说明诊断结果吗？ 350

何时以及如何解释诊断结果？ 350

阿斯伯格综合征个体是否容易涉嫌犯罪？ 355

阿斯伯格综合征容易和精神分裂症混淆吗？ 361

阿斯伯格综合征个体的长期预后如何？ 364

杰克长大以后怎么样了？ 366

译后记 369

写在2020年改版之前 371

译者简介 375

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