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绪论 走向生命生成的语文教育 1

一、教育活动的立人本质 3

二、语言文学的生命情性 10

三、生命语文的理解偏差 19

四、生命语文的内涵重构 26

第1章 生命语文的百年历程 34

一、清末民国：生命语文隐现期 35

1.1904-1911：谋生应世的语文 36

2.1912-1922：开启民智的语文 36

3.1923-1927：解放个性的语文 38

4.1927-1937：钳制思想的语文 44

5.1938-1949：救亡守成的语文 53

二、新中国成立50年：生命语文觉醒期 56

1.新中国成立后前30年：生命语文沉寂期 57

2.20世纪80年代：生命语文萌发期 61

3.20世纪90年代：生命语文觉悟期 68

三、新课改后：生命语文自觉期 78

1.语文课程的生命化定位 78

2.语文教学的生命化践行 81

第2章 生命语文的理论基石 88

一、生命哲学：追问生命存在价值 89

1.西方哲学的生命思想 90

2.中国哲学的生命追求 103

3.生命哲学的语文教育启示 111

二、生命化教育：呵护生命自由生长 119

1.西方教育思潮的生命认识 122

2.中国教育学者的生命立场 132

3.生命化教育的语文教育启示 136

三、诗性语言：寻找生命栖居之所 139

1.原始语言与生命神性 141

2.工具语言与生命奴性 143

3.诗性语言与生命灵性 147

4.诗性语言观的语文教育启示 155

四、文学解释学：张扬读者生命个性 162

1.西方文学解释学的对话特质 163

2.中国传统解释学的会心特质 173

3.文学解释学的语文教育启示 179

第3章 生命语文的目标层次 191

一、生命语文目标的横向层次 192

1.求真：知识授受向言语智慧生成 193

2.向善：外在规训向自我完善转变 199

3.尚美：浅表体验向自由之境迈进 207

二、生命语文目标的纵向层次 216

1.以尊重生命为前提 217

2.以唤醒生命为核心 220

3.以化育生命为手段 231

4.以成全生命为旨归 237

三、生命语文目标的综合层次 242

1.自我优质生命的期待与追求 242

2.推己及人的生命包容与眷注 244

3.构建自然和谐的大生命意识 248

第4章 生命语文的化育条件 253

一、师生生命在场 253

1.教师生命在场 254

2.学生生命在场 264

二、客观环境优化 270

1.教材内部设计优化 270

2.课程外部环境优化 274

三、评价体系重建 278

1.成全个体：评价目标新指向 280

2.方式多元：评价方法新思路 282

3.原点转换：评价原则新方向 284

第5章 生命语文的实践探索 288

一、自由对话的阅读教学 291

1.阅读教学的对话本质 293

2.生-本对话的展开程序 311

3.阅读教学的有效方法 320

二、真诚倾吐的写作教学 341

1.写作活动的倾吐本质 342

2.写作教学的现实困境 346

3.写作教学的有效策略 358

三、灵活交际的口语教学 373

1.口语交际的信息交换本质 375

2.口语交际的教学策略 379

四、合作实践的综合性学习教学 390

1.综合性学习的综合育人本质 392

2.综合性学习的教学策略 397

参考文献 406

后记 416

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