伦理学与教育PDF电子书下载

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导言 1

第一部分“教育”的概念 11

第一章“教育”的标准 11

第一节“教育”的概念 11

第二节“教育”的规范特性 14

一、“教育”的任务——成就分析 15

二、教育的目的 17

第三节“教育”的认知特性 21

一、知识与理解 21

二、认知洞察力 23

三、教育与训练 24

第四节 教育过程的标准 28

第五节“教育”与“自由教育” 38

第二章 作为引导的教育 43

导言 43

第一节 心智的发展 44

第二节 主观意识的教育内容 50

第三节 教育与个人发展 56

第四节 教育与人际关系 59

第五节 教育与动机 63

第六节 附录：“教育”概念在当代英国学校中的应用 66

导言 66

一、大学 67

二、技术研究所和技术学院 73

三、教育学院 79

四、学校 81

五、非正规教育 99

第二部分 教育的伦理学基础 103

第三章 古典正当性理论 103

导言 103

第一节 伦理学与教师 105

第二节 自然主义 107

第三节 直觉主义 115

第四节 情绪主义 124

第五节 实证的正当性理论 132

第四章 平等 136

导言 136

第一节 关于平等的思考 137

第二节 平等原则的正当性 141

第三节 平等原则的应用 148

第四节 教育中的平等 152

一、美国和英国对平等的解释 154

二、形式的和实际的平等 161

三、实际不平等的补救方法 163

第五节 社会不平等 166

结论 169

第五章 有价值的活动 170

导言 170

第一节 需要的正当性 172

第二节 快乐与痛苦 174

第三节 活动及其正当性 179

第四节 以课程活动为例 187

第六章 利益的考虑 200

导言 200

第一节“利益”的概念 201

第二节 正当性的问题 205

第三节 基本规则 208

第四节 实践活动 210

第七章 自由 216

导言 216

第一节 自由原则的正当性 218

第二节 自由原则的具体实施 220

第三节 自由的悖论 225

第四节 形式自由和实际自由 228

第五节 教育中的自由 233

一、儿童的自由 234

二、教师的自由 241

三、家长的自由 248

第八章 尊重人、友爱和人的概念 252

导言 252

第一节 尊重人 253

一、“尊重人”的含义 254

二、正当性的问题 258

第二节 友爱的影响 260

一、“友爱”的含义 263

二、基督教的友爱与尊重人 268

三、友爱的正当性问题 271

第三节 教育与人的概念 276

第四节 人的价值中立概念的可能性 283

第三部分 教育与社会控制 289

第九章 权威与教育 289

导言 289

第一节“权威”的概念 290

第二节 形式权威和实际权威 294

第三节 权威的正当性 303

第四节 教师的形式权威 309

第五节 教师的实际权威 317

一、作为权威的教师 318

二、处于权威地位的教师 323

第十章 惩罚与纪律 327

导言 327

第一节“惩罚”的含义 329

第二节 惩罚的正当性 331

第三节 惩罚的形式 340

第四节 特殊过错的惩罚 344

一、责任的“排除” 346

二、保留责任的正当性 352

三、儿童的处境 354

第十一章 民主与教育 358

导言 358

第一节“民主”的含义 359

第二节 民主主义者的预设 364

第三节 制度和心理要求 368

一、制度内含的程序 369

二、人民的习惯 371

第四节 民主的正当性 375

第五节 教育中的民主 378

一、教育的民主化 379

二、作为民主机构的学校 383

三、为了民主的教育 385

译后记 394

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