创造与心智成长 修订版PDF电子书下载

查看更多关于的内容

第一章 艺术教育的意义 2

教学法 2

创造过程的效果 3

扩充参考范畴的重要原则 5

第二章 创造活动在小学教育中的意义 11

导论 11

模仿的性质 14

定型练习本和着色练习本对儿童的影响 14

透过艺术以了解别人的意义 21

整合在艺术教育中的意义 34

作品的评价 40

就成长来评价 45

客观评价标准的衡量 55

儿童创作的评定等第 62

评价表 63

展览和竞争 64

教师是否应该创造？ 68

教师了解发展阶段的需要 72

一般的课堂程序 74

第三章 自我表现的第一个阶段涂鸦阶段（2至4岁） 79

涂鸦的意义 79

涂鸦的一般发展 80

色彩的意义 83

美术启发 83

评价表 88

与涂鸦阶段有关的个人成长特征的阐释 89

成长分析的摘要 95

练习 96

实验 97

第四章 描绘实体的首次尝试前样式阶段（4至7岁） 101

前样式阶段的意义 101

朝表现符号的发展 104

色彩的意义 109

美术启发 110

评价表 113

与前样式阶段有关的个人成长特征的阐释 113

成长分析的摘要 119

练习 120

实验 120

第五章 形体概念的形成样式阶段（7至9岁） 123

儿童画中的样式 123

从样式表现偏离——主观经验的表现 125

人物的描绘——几何线条 130

空间 133

色彩的意义 146

设计的意义——对重复的天生欲望 148

黏土的捏塑 150

美术启发 153

与样式阶段有关之个人成长特征的阐释 157

成长分析的摘要 164

练习 165

实验 166

第六章 写实描绘之初现群党年龄（9至11岁） 170

写实的概念 170

较强的自我意识 171

色彩——主观阶段 178

设计和工艺 179

捏塑 183

美术启发 184

评价表 189

与群党年龄有关之个人成长特征的阐释 190

成长分析的摘要 198

练习 199

实验 200

第七章 类似写实阶段推理的阶段（11至13岁） 203

心理学上的假设 203

最早的写实描绘观念 205

两种空间观念的发展 208

色彩——两种不同的概念 213

设计 214

捏塑——两种不同的方式 216

美术启发 218

与类似写实阶段有关的个人成长特征的阐释 231

成长分析的摘要 238

练习 238

实验 239

第八章 关键时期从创造活动所看到的青春期危机 244

想象概念的心理变化 244

视觉型和触觉型两种类型的发展 248

两种类型不同的创造观念 252

两种创造类型是源自心理——对个性发展的意义 258

适当的美术启发的意义 262

第九章 青春期艺术 267

出现批评意识的改变 267

想象概念的改变 268

对题材的重新考虑 273

自我体验 275

在家庭里的经验 288

社区经验 299

在大自然里的经验 315

工业经验 321

在中学里技能和技巧的意义 331

练习 378

第十章 美感衡量标准的意义 382

图画绘制的表现元素 382

第十一章 天才儿童的个例 406

个案 406

教育上的结论 413

第十二章 艺术教育的治疗效用 414

创造过程和残疾人 414

治疗和艺术教育 415

艺术治疗的一般步骤 420

摘要 426

生理的残疾 427

心理残疾者 460

摘要 476

查看更多关于的内容