现象学视域下的高等教育研究方法PDF电子书下载

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第一章 绪论 1

第一节 问题提出与研究意义 1

一 问题提出 1

二 研究意义 9

第二节 概念界定 10

一 现象学 11

二 研究方法 13

三 高等教育研究 14

第三节 文献综述 15

一 文献概况 15

二 国内研究现状 17

三 国外有关研究现状 26

四 对已有研究的评价 31

第四节 研究设计与创新之处 33

一 研究思路 33

二 研究内容 35

三 研究方法 36

四 创新之处 37

第二章 现象学：一种本质直观的方法 39

第一节 现象学的发展概况 39

一“现象学”的溯源 39

二 现象学的主要研究倾向 41

三 现象学运动效应 45

第二节 作为一种方法的现象学 49

一 现象学方法的认识论根基 49

二 体验：“现象即本质”的结晶 55

三 本质直观：现象学方法的核心 57

第三节 现象学方法的操作步骤 64

一 三种经典的现象学方法操作步骤 65

二 我国教育研究中现象学方法操作步骤 67

三 现象学方法操作步骤的新构想 70

第四节 现象学方法对人文社科的方法论意义 74

一 在研究目标上，追求严格的科学 74

二 在研究范围上，专注于生活世界 76

三 在研究方式上，“如其所是”的描述 77

四 在研究过程上，强调客位研究 78

五 在研究结果上，立足理论联系实际 79

第三章 现象学方法应用：以“高等教育本质”探究为例 81

第一节 问题选择：高等教育本质问题 81

一 高等教育本质问题的重要性 81

二 高等教育本质问题是悬而未决的问题 84

三 现象学方法是研究高等教育本质问题的新视角 88

第二节 高等教育体验研究的设计与实施 93

一 体验收集的方案设计 93

二 体验收集的实施过程 95

三 整理高等教育体验报告 104

第三节 高等教育体验的主题分析 106

一 现象学式的提问 107

二 高等教育体验材料的编码 110

三 高等教育体验情境的展示 113

四 提取高等教育体验主题 119

第四节 高等教育体验的隐喻 122

一 高等教育体验是多维的而非一维的 122

二 保持主题与研究对象的联系 125

三 高等教育体验的根本意义是对知识改变命运的信仰 127

第四章 现象学方法：高等教育研究的新取向 129

第一节 高等教育思辨研究与实证研究及其优劣势 129

一“本质”问题的思辨研究与实证研究路线 130

二 思辨方法与实证方法的优劣势 134

三 对高等教育思辨方法与实证方法的认识澄清 137

四 思辨方法与实证方法的定位 140

第二节 现象学方法与其他质性研究方法的关系辨析 141

一 质性研究的概说 142

二 现象学方法与其他质性研究方法的异同 145

第三节 多学科观点研究与混合方法研究之反思 153

一 多学科观点研究的反思 153

二 混合方法研究的反思 161

第四节 现象学方法是质性研究的重要方法 166

一 现象学是质性研究最主要的理论基础之一 166

二 体验研究是质性研究的核心任务 169

三“面向事情本身”对质性研究方式的规约作用 171

第五章 高等教育现象学方法的价值及局限 173

第一节 现象学方法与高等教育研究的契合性 173

一 现象学方法能够表达高等教育研究的人文旨趣 173

二 追问“认识何以可能”是高等教育研究的重要使命之一 174

三 高等教育是现象学方法理所当然关注的主题之一 175

四 高等教育主体特点便利于现象学方法运用 176

第二节 现象学方法之于高等教育研究的适用范围 176

一 确定现象学方法适用范围的思路 177

二 现象学方法适用的问题域 178

三 作为一种思维方式的适用范围 179

第三节 现象学方法之于高等教育研究的价值 180

一 现象学方法推动高等教育研究回到“生活世界” 180

二 现象学方法强化高等教育研究“问题反思”的意识 181

三 现象学方法倡导高等教育研究要“还原”精神 181

四 现象学方法有助于形塑高等教育研究审慎的学风 182

第四节 现象学方法之于高等教育研究的局限 183

一 体验资料难以获得 183

二 研究结论容易受到质疑 183

三 对研究者要求较高 184

四 研究信度难以保证 184

结语 186

附录 高等教育体验撰写要求与指导书 189

参考文献 190

后记 204

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