教师实践性知识的生成与发展机制研究PDF电子书下载

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第一章 绪论 1

第一节 研究缘起与研究意义 1

一 研究缘起 1

二 研究意义 8

第二节 研究问题与研究设计 10

一 研究问题及阐释 10

二 研究设计及实施 10

第二章 历史回溯与理论基础 18

第一节 科学教育思想的历史回溯 18

一 西方科学教育思想脉络的回溯与分析 18

二 我国科学教育思想的历史传统与时代观照 21

第二节 教师实践性知识研究的理论基础 33

一 生活世界理论 33

二 实践哲学的观照 36

三 布迪厄的社会实践理论 39

四 后科学知识社会学理论 41

第三章 文献探讨与分析框架 45

第一节 核心概念界定 45

一 知识界说 45

二 实践的意蕴 46

三 教师实践性知识 48

四 科学教育 49

第二节 本研究的相关文献探讨 50

一 教师实践性知识研究的回顾与反思 50

二 科学教育研究的回顾与反思 70

三 科学教师知识研究的回顾与反思 73

第三节 本研究的理论分析框架 86

一 人生态度 87

二 教育信念 87

三 自我知识 88

四 人际知识 88

五 情境知识 89

六 学科教学知识 89

七 批判反思知识 90

第四章 教师实践性知识的实践探寻 92

第一节 合作伙伴的选取与个案背景介绍 92

一 浙江省及其基础教育简介 93

二 杭州市江干区简介 94

三 浙江省初中综合科学课程改革简介 94

四 CH中学教育集团简介 96

五 合作伙伴Y校长的基本情况 96

第二节 教师实践性知识的实践解读 97

一 教师的人生态度 97

二 教师的教育信念 103

三 教师的自我知识 106

四 教师的人际知识 111

五 教师的情境知识 119

六 教师的学科教学知识 126

七 教师的批判反思知识 138

第三节 教学环节中的教师实践性知识解读 147

一 备课 147

二 上课 149

三 课后反思 151

第五章 教师实践性知识的理论阐释 155

第一节 时间之维：教师个人生活史的回溯与分析 155

一 引言 155

二 Y校长的个人生活史回溯与分析 157

第二节 空间之维：教师实践共同体的考量与阐释 167

一 引言 167

二 实践共同体之一——浙江省综合科学课程改革 169

三 实践共同体之二——CH中学教育集团的学校文化 170

四 实践共同体之三——CH中学教育集团的科学教研组 174

五 对CH中学教育集团实践共同体的解读 176

第六章 面向实践的教师实践性知识重建 182

第一节 个人之维：教师实践性知识生成与发展的内在机制 182

一 积极的人生态度 182

二 科学教育理念 185

三 行动研究 190

第二节 公共之维：教师实践性知识生成与发展的外在保障 193

一 教师实践共同体：内涵、价值与构成 193

二 建设教师实践共同体的条件保障 198

三 教师实践共同体建设的内部结构 205

附录一 依托校外科普场馆资源，培养初中学生科学素养 226

附录二 以问题创设情境，提高教学效率 234

附录三 Y校长的课堂实录1 240

附录四 Y校长的课堂实录2 246

附录五 Y校长的个人生活史 251

附录六 对YZQ老师的访谈 270

参考文献 279

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