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前言 1

一、数学课程评价的历史发展及当前面临的问题 1

1．从课程评价的历史看数学课程评价的进展 2

2．当前我国数学课程评价面临的新形势和存在的主要问题 6

二、数学新课程的发展及评价改革的趋势 14

1．数学新课程改革的特点 14

2．数学课程评价改革的趋势 21

三、建构数学新课程的评价观：发展性评价 28

1．指向于学生发展的数学新课程体系——建构数学新课程发展性评价观的必要性 28

2．数学新课程发展性评价的可能性 34

第一章 数学新课程发展性评价的本质、特征与功能 37

一、数学新课程发展性评价的本质 37

1．发展性课程评价的概念 37

2．数学新课程发展性评价的特殊含义 38

二、数学新课程发展性评价的特征 40

1．多元性 40

2．形成性 41

3．发展性 42

4．理解性 43

5．激励性 45

三、数学新课程发展性评价的功能 47

1．导向功能 47

2．诊断功能 48

3．调节功能 49

4．激励功能 49

5．反思功能 50

第二章 数学新课程发展性评价的理论基础 52

一、数学新课程发展性评价核心聚焦于应用性——现代数学观 52

1．现代数学观的精神实质——强调数学的应用性 52

2．数学新课程发展性评价核心聚焦于应用 53

二、数学新课程发展性评价目标指向多元性——多元智力理论 55

1．多元智力理论的精神实质——强调智力的多元性和差异性 55

2．数学新课程发展性评价多元化目标 57

三、数学新课程发展性评价过程依存于情境性——建构主义理论 63

1．建构主义的精神实质——强调在真实情境中建构知识 63

2．数学新课程发展性评价过程依存于情境 64

四、数学新课程发展性评价结果归依于发展性——成功智力理论 68

1．成功智力理论的精神实质——强调个体在现实生活中达成自己的目标 68

2．数学新课程发展性评价结果归依于发展性 71

第三章 数学新课程发展性评价的基本理念 75

一、以人为本的全体性评价 76

二、注重素质的全面性评价 77

三、注重参与的自主性评价 79

四、促进完善的引导性评价 80

五、不断进取的激励性评价 81

六、面向未来的期望性评价 83

第四章 数学新课程发展性评价的模式 84

一、数学新课程发展性评价的目标 85

1．促进学生数学素养的发展 86

2．促进教师专业成长 87

二、数学新课程发展性评价的主体 89

1．教师 89

2．学生 91

三、数学新课程发展性评价的客体 93

1．数学新课程的背景评价 93

2．数学新课程的输入评价 97

3．数学新课程的过程评价 98

4．数学新课程的成果评价 101

四、数学新课程发展性评价标准及指标体系的建构 105

1．数学新课程发展性评价的标准 105

2．数学新课程发展性评价指标体系的建构 107

第五章 数学新课程发展性评价的技术和方法 117

一、数学新课程发展性评价的技术 117

1．数学新课程发展性评价的过程 117

2．数学新课程发展性评价的具体技术 123

二、数学新课程发展性评价的方法论及具体方法 126

1．数学新课程发展性评价的方法论 126

2．数学新课程发展性评价的具体方法 130

结束语 141

一、数学新课程发展性评价面临的问题 141

1．现行数学课程评价与数学新课程发展性评价的关系问题 142

2．促进学生全面发展评价与个性化差异评价的关系问题 143

3．质性评价中学生成长记录袋评价的操作技术问题 145

4．评价是鼓励竞争还是鼓励合作的问题 145

5．教学过程中即时评价的客观性、合理性、准确性与情感性评价问题 146

二、数学新课程发展性评价的启示 148

1．数学新课程发展性评价有利于实现教师角色的转变 148

2．数学新课程发展性评价有利于促进学生学习方式的转变 149

3．数学新课程发展性评价有利于促成新的课程理念的形成 150

三、本研究存在的问题及今后努力的方向 150

1．在教学评价中，如何做到“四维”目标的整合 151

2．过程性发展评价与阶段性水平测试、终结性选拔考试的关系 152

3．如何设计“多把尺子”衡量不同的学生 153

参考文献 155

后记 159

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