“启·悟”教学主张的思与行PDF电子书下载

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第一章 “启·悟”教学主张的理论架构 1

第一节 启发式教学基本理论 1

一、启发式教学的历史渊源 1

二、启发式教学的特征和基本理论 3

三、启发式教学的操作 6

第二节 布鲁姆掌握学习理论 8

一、掌握学习理论的基本内容 9

二、掌握学习理论的实施过程 10

三、掌握学习理论的效果 12

第三节 感悟教学基本理论 14

一、植根于建构主义的感悟教学 14

二、创设学生自觉感悟的空间 16

三、感悟教学的实施策略 19

第二章 “启·悟”教学主张的理念支撑 23

第一节 课程改革再出发 23

一、2011年版语文课程标准的显性变化 23

二、2011年版语文课程标准的隐性调整 35

第二节 统编语文教材新变化 45

一、统编语文教材一年级教学建议 45

二、统编语文教材二年级教学建议 58

三、统编语文教材三年级教学建议 68

第三章 “启·悟”教学主张的实践探究 73

第一节 发掘汉字魅力，提高识字教学实效 73

一、正视识字教学中存在的误区与问题 73

二、认识新课标对识字教学的定位与调整 77

三、探讨识字教学的特点与策略 79

第二节 阅读教学为提升学生语文素养而教 93

一、课程意识 93

二、把握重点 96

三、心值预期 97

四、分层建构 97

五、阅读思考 101

六、挖掘价值 104

第三节 让作文成为孩子成长的精神需要 119

一、作文要与阅读结合：从“观文者披文以入情”到“缀文者情动而辞发” 120

二、作文要与生活对接：从“象牙之塔”走向“十字街头” 123

三、作文要与情感相连：从“无动于衷”到“欲罢不能” 128

四、作文要与指导联动：从“讲解示范”到“发展能力” 131

五、作文要与评改链接：从“繁重的劳动”到“松绑减负” 134

第四节 追求综合效应的口语交际教学 147

一、教学目标：走向整合，追求“牵一发而动全身”的综合效应 147

二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂 147

三、教学方法：走向交际，让口语交际教学活起来 148

四、教师教学：走向民主、宽容，使学生生动活泼地发展 150

附一：教育难为，人有可为：这个名师工作室“有追求” 163

附二：君子不器 成己达人 169

附三：做好传帮带 打磨最美的教科研风景 171

附四：有一种责任叫“担当” 177

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