用“心”启“智”PDF电子书下载

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第一章 格物穷理人为本——“人的数学” 1

第一节 “人的数学”及其心理学基础 2

第二节 数学学习动机的激励 11

第三节 重构与“人的数学”相适应的师生关系新生态 16

第四节 按照脑科学的规律指导数学的学习 19

第二章 教无定法因人异——基于气质规律的教与学 24

第一节 不同气质特点的学生的优势与弱势规律 24

第二节 基于气质优势与弱势规律的教育策略 26

第三节 恪守气质优势与弱势规律的教学方式 29

第四节 遵循气质优势与弱势规律的学法指导 41

第三章 知行合一循章法——从感性到理性的数学认知 45

第一节 数学认知结构 45

第二节 基于数学认知结构的教学设计 50

第三节 顺应认知层次的高中数学概念课的学与教 53

第四节 符合认知策略的高中数学规则课的学与教 66

第五节 遵循认知规律的高中数学解题课的学与教 71

第六节 发展认知结构的高中数学复习课的学与教 77

第七节 完善认知结构的高中数学试卷讲评课的学与教 84

第四章 纲举目张明本质——利用数学“题根”的学与教 96

第一节 数学“题根”及理论依据 96

第二节 数学“题根”分析 101

第三节 数学“题根”的“生长”方法 136

第四节 高中数学“题根”教学研究 152

第五章 循序渐进勤反馈——单元化循环式教学 167

第一节 程序化教学理论及原则 167

第二节 单元化循环教学设计与实施 168

第三节 单元化循环教学实例——以复数单元为例 172

第六章 源头活水自不息——数学学习的“心流”激发 195

第一节 学习数学的“心流” 195

第二节 创造数学“心流”的方式——游戏化学习 198

第三节 遵从“心流”的作业设计与评价 210

第四节 游戏化学习在高中数学教学实践中的应用效果 219

参考文献 224

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