复旦大学英语水平考试的开发与效度研究PDF电子书下载

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第一章 绪论 1

1.1 研究背景 1

1.2 FET概况 4

1.2.1 FET的内容与形式 4

1.2.2 FET的考试开发：以阅读部分为例 7

1.3 效度理论框架 12

1.3.1 效度理论的发展 12

1.3.2 解释性效度论据框架 14

1.4 本书结构 20

第二章 大学生英语能力需求分析 22

2.1 研究设计 22

2.1.1 被试 22

2.1.2 研究工具 24

2.1.3 数据收集 25

2.1.4 数据分析 25

2.2 研究结果 25

2.2.1 问卷信度统计 25

2.2.2 听力 26

2.2.3 阅读 32

2.2.4 写作 37

2.2.5 口语 42

2.3 讨论 47

2.3.1 听力 48

2.3.2 阅读 49

2.3.3 写作 51

2.3.4 口语 52

2.4 本章小结 55

第三章 FET的内部因子结构探析 57

3.1 文献回顾 59

3.1.1 语言考试的因子结构分析 59

3.1.2 多样本CFA 61

3.2 研究设计 62

3.2.1 研究样本 62

3.2.2 数据收集 62

3.2.3 模型设定 63

3.2.4 数据分析 65

3.3 研究结果 69

3.3.1 正态检验 69

3.3.2 模型评估 70

3.3.3 因子结构的不变性分析 74

3.4 讨论 76

3.5 本章小结 79

第四章 使用学生自评探讨FET的效度 80

4.1 文献回顾 81

4.1.1 语言研究中的自我评估 81

4.1.2 自我评估在考试效度研究中的应用 83

4.1.3 拉施模型在自评量表效度研究中的应用 84

4.2 研究设计 86

4.2.1 研究问题 86

4.2.2 自评量表的开发 86

4.2.3 被试 87

4.2.4 数据收集 87

4.2.5 数据分析 88

4.3 研究结果 92

4.3.1 变量图 92

4.3.2 信度与分隔系数 93

4.3.3 描述语分析 94

4.3.4 量表类别分析 96

4.3.5 维度分析 97

4.3.6 DIF分析 99

4.3.7 考试和自评量表的内部因子结构分析 100

4.3.8 结构回归分析 102

4.4 讨论 104

4.5 本章小结 107

第五章 学生对FET的态度研究 109

5.1 文献回顾 110

5.1.1 态度的定义 110

5.1.2 关于态度的实证研究 112

5.2 研究设计 114

5.2.1 研究问题 114

5.2.2 被试 114

5.2.3 研究工具 114

5.2.4 数据收集 116

5.2.5 数据分析 117

5.3 研究结果 118

5.3.1 因子分析 118

5.3.2 学生对FET的态度 120

5.3.3 学生态度与个人特征之间的关系 124

5.3.4 学生态度与考试成绩之间的关系 126

5.4 讨论 128

5.5 本章小结 131

第六章 FET对学生英语学习的反拨效应研究 133

6.1 文献回顾 134

6.1.1 语言测试的反拨效应 134

6.1.2 反拨效应实证研究 137

6.2 研究设计 140

6.2.1 设计方案 140

6.2.2 研究问题 140

6.2.3 被试 141

6.2.4 研究工具 141

6.2.5 数据收集 142

6.2.6 数据分析 143

6.3 研究结果 144

6.3.1 因子分析 144

6.3.2 学生对FET的看法 146

6.3.3 性别和英语水平对学生看法的影响 148

6.3.4 FET对学生英语学习的影响 150

6.3.5 性别、英语水平和FET的反拨效应 152

6.4 讨论 154

6.5 本章小结 158

第七章 结语 159

7.1 主要发现 160

7.2 FET效度论据构建 163

7.3 研究启示 166

7.4 本章小结 168

参考书目 170

附录1 学生英语能力需求调查问卷 186

附录2 考生对FET态度调查问卷 192

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