第一章 绪论 1
一、选题依据与意义 2
二、研究现状述评 4
三、研究思路与方法 7
四、研究创新之处 10
第二章 高校思想政治理论课有机课程观理论构建 11
第一节 实体课程观的教学过程及其实践反思 11
一、实体哲学的基本思想 11
二、实体思想的基本表征 15
三、实体课程观的教学过程及其实践反思 17
第二节 有机课程观理论构建 22
一、怀特海过程哲学基本思想 23
二、有机课程观的理论构建 32
第三节 有机课程教学过程实践变革 48
一、有机课程教学过程实践变革的案例研究 48
二、有机课程教学过程实践变革的基本途径 54
本章小结 55
第三章 高校思想政治理论课教学过程角色生成 56
第一节 教学过程教师与学生角色关系的历史发展 56
一、教师与学生角色关系的混沌阶段 56
二、教师与学生角色关系的分化阶段 58
三、教师与学生角色关系的有机统一阶段 60
第二节 高校思想政治理论课教学过程教师生成 65
一、为谁教 65
二、教什么 72
三、怎么教 77
四、谁来教 92
第三节 高校思想政治理论课教学过程学生生成 99
一、对学习者问答式主体性的反思 99
二、学习者主体性生成的路径探究 106
本章小结 115
第四章 高校思想政治理论课教学过程有效维度 116
第一节 教学过程育人价值生成的基本特征 116
一、教学过程育人价值生成的自在性 116
二、教学过程育人价值生成的复杂性 118
三、教学过程育人价值生成的过程性 121
第二节 教学过程有效维度理论构建 124
一、教学主导的有力实现 125
二、合理的教学思维方式 133
三、科学的教学价值理念 139
四、有效的课堂教学提问 148
五、教学过程有效维度生成路径 155
第三节 教学过程有效维度实证研究 162
一、实证研究的设计与过程 163
二、实证研究的结果与分析 165
三、实证研究的基本结论 171
四、教学过程价值生成实践策略 171
五、教学过程有效维度体系构建 173
本章小结 174
第五章 高校思想政治理论课教学过程发展评价 176
第一节 发展评价：教师专业发展重要途径 176
一、发展评价对课堂教学活动的作用机制 178
二、教学过程发展评价的实践反思 180
三、发展评价推动教师专业发展的现实路径 181
第二节 教学过程发展评价内容 189
一、教学评价、课程评价、教育评价的关系 189
二、思想政治理论课教学育人的本真价值 191
第三节 教学过程发展评价载体与方法 195
一、教学过程教师评价载体 196
二、教学过程学生评价方法 207
第四节 教学过程发展评价要素构成 212
一、价值层面评价要素 213
二、操作层面评价要素 216
三、管理层面评价要素 221
本章小结 224
第六章 高校思想政治理论课教学过程课堂管理 225
第一节 课堂管理研究述评 225
一、课堂管理国外学术概要 225
二、课堂管理国内研究趋向 228
三、高校思想政治理论课课堂管理研究述评 229
第二节 有效课堂管理的内涵与动因 235
一、有效课堂管理的内涵 235
二、有效课堂管理的根本动因 238
第三节 有效课堂管理的现状与对策 241
一、课堂管理整体性视角的理论构建 241
二、整体性视角下课堂管理现状 242
三、整体性课堂管理策略 249
第四节 有效课堂管理影响因子实证研究 253
一、研究的设计与过程 254
二、研究的结果与分析 257
三、基本结论 265
四、课堂管理实践建议 266
本章小结 267
结语 268
参考文献 270
