学生发展核心素养视野下初中历史教学实践研究PDF电子书下载

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前言 1

第一章 科学培养唯物主义历史观 3

第一节 唯物主义历史观是科学的历史观 3

一、唯物史观在中学历史教学中的地位 3

二、唯物史观的基本观点与方法 7

三、初中阶段培养唯物史观的目标 13

第二节 目标分解与实施路径 16

一、初步了解唯物史观的基本观点 16

二、掌握唯物史观的基本观点和方法 22

三、理解唯物史观是科学的历史观 28

第三节 教学实践案例 36

一、从整体的视角审视历史发展进程 36

二、从量变与质变的视角认识历史 42

三、杰出历史人物在历史上的作用 47

四、唯物辩证观点在课堂渗透 51

第二章 置于时空联系中理性思维 57

第一节 时空联系观念与理性思维的主要内容 57

一、树立时空联系的观念 57

二、培养时空联系中理性思维的能力 58

三、初中阶段置于时空联系中理性思维的培养目标 60

第二节 目标分解与实施路径 64

一、历史叙述中不同的时间与空间表达方式 64

二、在时间与空间的框架中建构史事 72

三、认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性 75

第三节 教学实践案例 77

一、辨识并理解历史叙述中不同的时空表达方式及意义 77

二、运用时间轴构建“时空框架” 78

三、认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史的重要性 80

四、将历史人物身份的转变置于时空联系下考察 82

五、勾连时代背景与地理环境认识文化发展 84

六、通过比较分析理解历史的连续性 85

第三章 养成实证意识和求真方法 91

第一节 实证意识和求真方法的主要内容 91

一、实证意识的养成是认识历史的前提 91

二、求真方法的习得是接近历史的途径 92

三、养成实证意识和求真方法的必要性 93

四、初中阶段实证意识和求真方法培养目标 94

第二节 目标分解及实施路径 95

一、区分史料的类型 95

二、获取史料的途径 99

三、辨析史料的真伪 103

四、判断史料的价值 106

五、提取史料的信息 108

六、运用史料的策略 113

第三节 教学实践案例 117

一、精选多样史料，挖掘内涵信息 117

二、落实史料实证素养，培育证据链思维 121

三、依托史料信息的运用，建立表达观点的模型 126

第四章 学会多角度辩证解释历史 133

第一节 多角度辩证解释历史的主要内容 133

一、解释历史的多元角度 133

二、解释历史的辩证方法 134

三、多角度辩证解释历史 136

四、初中阶段多角度辩证解释历史培养目标 138

第二节 目标分解与实施路径 139

一、能够识别对历史的解释 139

二、能够辨别解释历史的不同角度 145

三、能够多角度辩证解释历史 150

第三节 教学实践案例 158

一、多角度辩证看待传说的价值 158

二、立体思维下的新中国外交 161

三、依托人物和关键史实，多角度解释“新纪元” 165

四、依托课堂提问，多角度辩证解释事件爆发的原因 170

第五章 培养公民的责任担当意识 175

第一节 责任担当的主要内容 175

一、社会责任 175

二、国家认同 177

三、国际理解 180

四、初中阶段责任担当的培养目标 182

第二节 目标分解与实施路径 184

一、社会责任的教学目标分解与实施路径 184

二、国家认同的教学目标分解与实施路径 188

三、国际理解的教学目标分解与实施路径 197

第三节 教学实践案例 202

一、叙史见人，增强社会责任 202

二、借助场馆资源，强化爱国情感 206

三、把握历史细节，认同传统文化 209

四、立足价值观培养，尊重多元文化 212

主要参考书目 216

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