第一章 “核心素养”的含义及由来 1
第一节 “核心素养”的基本含义 2
第二节 经合组织对“核心素养”概念的最早使用 9
第三节 欧盟的使用与推广 16
第四节 其他国家和地区的使用与发展 23
第二章 “核心素养”概念在中国教育学界的引进与发展 29
第一节 “核心素养”概念在中国教育学界的引进、讨论与进展 30
第二节 “核心素养”概念在中国内地教育学界的创新性发展 40
第三节 中国香港、台湾地区教育学界的创新性发展 48
第三章 核心素养研究的进展：《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》和《21世纪核心素养的5C模型》 65
第一节 世界教育创新峰会与中国教育创新研究院：共同发布《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》 66
第二节 21世纪学习联盟与中国教育创新研究院：从“4C”到“5C” 76
第四章 关键能力（核心素养）与学科核心素养：中国政府之应对 93
第一节 关键能力与新时代育人观 94
第二节 学科核心素养：核心素养与学科课程建设 101
第五章 聚焦发展能力的中国近现代教育探索 127
第一节 从“三育”到“五育” 128
第二节 陈鹤琴的“活教育”思想 133
第三节 陶行知的“三力论”和“常能论” 137
第六章 聚焦发展核心素养的当代素质教育探索：基础教育新课程改革实验 153
第一节 背景、目标与进程：近距离看新课改 154
第二节 新课改中的核心素养 161
第七章 聚焦发展核心素养的当代素质教育新探索：“生活·实践”教育 165
第一节 继承与发展：从生活教育到“生活·实践”教育 166
第二节 “生活·实践”教育的要义与特质 178
第三节 “生活·实践”教育的主要观点 189
第四节 “生活·实践”教育视野下学校教育改革框架 215
第八章 “生活·实践”教育案例分析——从幼儿园至高职院校的全学段实践探索（上） 225
第一节 晶晶国际教育集团：艺术与生活融合，培养幼儿的创造力 226
第二节 深圳市玉龙学校的生活力培养：专注生活力培养的新生活教育 235
第三节 武汉市江岸区长春街小学“生活·实践”教育种子课程的探索与实践 244
第四节 武汉市光谷实验中学的实践力培养 254
第五节 武汉市第二十五中学的阳光新人培养 269
第六节 湖北省武昌实验中学的创造力培养 285
第九章 “生活·实践”教育案例分析——从幼儿园至高职院校的全学段实践探索（下） 291
第一节 南京晓庄学院附属小学的“生活·实践”教育课程 292
第二节 宜昌天问教育集团的自主力培养 309
第三节 荆门市海慧中学的合作力培养 323
第四节 杭州科技职业技术学院在“生活·实践”教育中育高素质人才 331
参考文献 341
