班主任学生管理训练手册PDF电子书下载

查看更多关于的内容

第一章 班主任的职场心理训练 1

班主任的职业心理构架 2

正确的教育观念 2

职场效能感 4

追求卓越，成为专家 7

最重要的素质：正确的价值观 8

以发展的眼光看学生 9

公平、公正地对待学生 10

鼓励学生为探索、创造世界而学习 11

孕育出有大爱的内心世界 12

事很小，爱很大 12

发现细微的变化 13

关爱弱者 13

班主任增强职场心理力量的训练 14

第二章 班主任全面掌握学生情况的训练 17

理解人是身心合一的 17

身的原因：原发性学习困难 18

注意缺陷 18

记忆缺陷 19

精细动作发育障碍 20

成因 20

心的原因：心境 21

亲子关系 21

师生关系 23

父母关系 24

学业压力 25

个人成长 27

班主任全面掌握学生情况的训练 29

第三章 班主任的家访技巧训练 37

家访前的准备 37

明确要收集的信息 37

提前预约 38

家访中的沟通技巧 39

见面时的寒暄 39

控制家访时间 39

离开时的告别 40

对家访信息的理解 40

排除原发性问题 40

了解家庭结构 41

了解父母的职业 42

了解曾采用的应对方法 43

看望学生的家访 44

看望生病学生 45

看望畏学学生 46

班主任提高家访技巧的训练 49

第四章 班主任的情绪控制训练 54

班主任的职业特质 54

班主任要情绪稳定 54

为何情绪不稳定 57

扭曲的认知模式 59

病态人格 62

调控情绪 64

认识情绪 65

调控方法 65

认知调整 69

班主任正面讲话训练 70

班主任改正负面讲话训练 74

第五章 班主任的觉察力训练 76

觉察力是班主任的必要能力 76

班主任角色的要求 80

学生保护人 80

移情作用 81

提高觉察力的途径 83

阅读 83

自我训练 84

相互交流 84

班主任提高觉察力的训练 85

第六章 班主任与学生谈话的技巧训练 88

明确谈话的目的 88

谈话的导入：我来帮助你 89

正确倾听 91

班主任倾听学生说话的训练 92

班主任针对情绪谈话的训练 93

第七章 班主任与家长沟通的技巧训练 97

沟通目的要清晰 97

学生的问题源自家庭环境 99

行为矫治需要长期干预 100

给出解决方案 100

没有解决方案等于无效沟通 100

给不出解决方案怎么办 101

班主任与家长沟通的技巧训练 103

第八章 班主任的学生管理目标训练 107

管理学生的目标——心神安宁 107

为什么要让学生心神安宁 107

班主任的学生管理目标训练 110

如何安抚心神不宁的学生 110

形成师生共识 113

了解当代青少年的特点 114

被高焦虑养育者抚育的一代 114

在高焦虑学习环境中成长的一代 116

有高竞争的同伴关系的一代 117

过早开始网络生活的一代 118

无群体游戏成长养分的一代 119

在家中被高聚焦的一代 120

缺乏处理现实事务的机会的一代 121

与教育者有隐性冲突的一代 122

平视权威的一代 123

有不同心理需求的一代 124

第九章 班主任开班会的能力训练 126

开班会是班主任的基本功 126

会演讲 127

鼓励参与 127

做导演 128

做裁判 129

班会的功能 130

引导形成正确价值观 130

形成班级凝聚力 132

明辨是非，解决纷争 134

如何开班会 138

基本规则 138

标准化问题 139

班会的形式 139

统一主题类班会 139

引导＋讨论＋总结类班会 140

辩论赛类班会 142

角色扮演类班会 144

集体舞类班会 146

游戏比赛类班会 148

才艺展示类班会 150

班主任开班会的能力训练 152

第十章 班主任开家长会的能力训练 154

开家长会是个好机会 154

家长会的内容 155

介绍学校教育理念 155

传授家庭教育常识 156

交流经验 157

鼓励进步学生 159

介绍学校重要工作安排 161

解释教学进度 161

家长会的其他事宜 162

家长会后的家长接待 163

家长会计划及记录示例 164

家长会计划示例 164

小学家长会记录示例 165

初中家长会记录示例 167

班主任开家长会的能力训练 170

第十一章 班主任制定班规的训练 171

制定班规的价值 171

制定班规的方法 173

第一步：头脑风暴，收集意见 173

第二步：小组酝酿 174

第三步：讨论草案 174

第四步：公布班规 175

班规的执行与落实 176

轮值 176

记录与统计 177

落实惩罚 177

处理特例 178

班规示例 178

小学班规示例 178

初中班规示例 179

高中班规示例 180

班主任制定班规的训练 180

第十二章 班主任管理学生课堂行为的训练 182

课堂行为管理的目标 183

赢得学生的合作 183

有效的学习环境 187

建立必要的课堂规则 190

明确指令 191

明确各项活动的规则 192

作业管理 192

课堂上的表扬与批评 193

正确表扬并非易事 193

正确批评，而非辱骂 196

鼓励才是最有力量的 197

班主任的正确表扬与正确批评训练 199

第十三章 班主任管理难管、难教学生的训练 202

哪些是难教的学生 202

身体障碍 203

学习障碍 203

哪些是难管的学生 204

难管学生的医学评估 205

注意缺陷／多动障碍 206

阿斯伯格综合征 207

对立违抗障碍 208

难管、难教学生的家校合作 210

双方的心理准备：管理难度很高 210

明确家校合作的具体内容 212

对难管、难教学生的特殊管理 213

与校方措施结合的统一管理 213

班级中的管理措施 216

班主任辨别难管、难教学生的训练 219

第十四章 班主任管理有家庭教育问题学生的训练 220

错误的家庭教育对学生成长的影响 220

不正确的价值观教育 221

凸显个人的“C位”思想 221

不论是非，只论利益 222

苛求他人，绝不宽容 223

谄媚强者，欺负弱者 224

绝不能吃亏 225

阴谋论 226

错误的教养方式 227

宠溺 227

严苛 230

打骂与羞辱 231

传递焦虑 232

拉拢孩子，激化家庭矛盾 233

病态人格 234

偏执型人格障碍 234

边缘型人格障碍 235

分裂样型人格障碍 236

班主任辨别错误家庭教育类型的训练 237

第十五章 班主任管理有家庭结构问题学生的训练 239

家庭结构对学生心境的影响 239

单亲家庭 240

重组家庭 246

父母缺失 248

其他家庭结构 251

班主任的支持性帮助训练 252

第十六章 班主任处理学生人际关系的训练 255

同伴交往的特点 255

小学生同伴交往的特点 255

初中生同伴交往的特点 256

高中生同伴交往的特点 257

同伴交往困难的原因 258

每个学生都强烈渴望交往 258

缺乏社交技巧的学生 259

社交心态不良的学生 261

有人格缺陷的学生 261

校园霸凌 264

了解霸凌行为 264

什么样的学生容易被霸凌 267

校园霸凌者的特点 269

各类霸凌行为及其影响 271

直接霸凌 271

间接霸凌 272

霸凌行为的性别差异 272

心理影响 272

班主任如何处理校园霸凌事件 274

主导者的角色 274

处理原则 275

处理步骤和指导父母 277

班主任处理校园霸凌事件的训练 280

第十七章 班主任处理危机事件的训练 282

班主任的校园危机干预意识 282

校园危机事件的类别与特点 283

校园中的意外伤害 283

校园中的自杀、自伤事件 286

突发疾病 289

自然灾害 290

校园中的师生冲突与伤害 291

学生的应激反应 292

班主任如何进行危机干预 294

警觉性 294

请示领导 295

情绪平稳 296

观察 296

倾听 297

开展讨论 298

增加活动 299

班主任的危机干预训练 300

第十八章 班主任处理与任课老师关系的训练 302

班主任理应同任课老师搞好关系 302

一视同仁 303

合作关系 303

力求与每位任课老师搞好关系 305

与任课老师的工作沟通 306

就学生学习状态的沟通 306

就学生成绩落后的沟通 307

对任课老师的包容 309

对个性的包容 309

对授课风格的包容 311

班主任与任课老师沟通的训练 312

参考文献 314

查看更多关于的内容