2013 年出版277 页ISBN：9787307105218
本书第一章揭示形而上学基础的转换对于近现代科学的功能；第二章揭示教育形而上学的误区并且确立其新的功能；第三章揭示教育存在的特性、样式、历史和方法论特征；第四章揭示教育知识的构造路径；第五章勾画教师成...
2013 年出版343 页ISBN：9787533329464
本书作者通过占有的众多详细资料，对曾繁仁文艺美学思想中的经验存在论、人生存在论、生态存在论进行了细致而详尽的剖析。
2013 年出版283 页ISBN：9787548605393
本书为讨论人们如何通过掌握和运用知识存在的真相、真理、本质属性的理性程度和理性能力，来进行知识生产、价值生产、财富生产，满足人类生存和存在所需要的哲学专著。...
2009 年出版290 页ISBN：9787810819749
本书就马克思关于人的感性存在与感性解放的存在论哲学思想做了系统的梳理和阐发。
2009 年出版160 页ISBN：9787807308843
本书作者在该书中指出：尽管海德格尔意识到并承认纯粹哲学问题的合法性，但海德格尔的哲学话语的复杂性与想象性源于其在文化领域中的境况。本书通过对再生产哲学话语的制度构件的分析，提出了解读海德格尔哲学政...
2009 年出版259 页ISBN：9787208085565
本书将法兰克福学派的“社会批判理论”定位为“意识形态批判”，即通过对晚近资本主义社会生活状况本身的各种不同的意识形态性质进行批判，清除生活世界中的意识形态遮蔽，以此来探索新的感性意识出现的可能性。...
2005 年出版227 页ISBN：7500452586
本书通过对西方哲学史的深入考察，论证了马克思哲学革命——从理论哲学到实践哲学。
2010 年出版271 页ISBN：9787500494287
20世纪总体上是一个拒斥形而上学而强调分析实证的时代，然而形而上学对20世纪依然必不可少，甚至非常重要。在新的世纪，当人们沉醉于学科与专业的分化，成醉于实证性和效用性时，人类的知识状况日益支离破碎；当下中国...
2011 年出版348 页ISBN：9787300129860
本书试图在当代世界及其思想背景中，论述马克思所发动的存在论革命及其当代意义，并对某些西方马克思主义主要代表的存在论立场进行批判性的探讨。...
2011 年出版546 页ISBN：9787811376159
本书为论文集，作者均为国内美学界的著名学者，对实践美学的理论基础和发展、实践存在论美学进行了深刻论析。
2011 年出版397 页ISBN：9787100074155
本书试图深入追踪海德格尔的思想道路，特别对海德格尔后期思想作一种类似于“体系化”的清理和重构，借此来澄清海德格尔的思想主题——“语言与存在”，并揭示海德格尔超越西方形而上学传统的思想努力的深层意蕴...
2003 年出版324 页ISBN：7206039650
本书收录了美国一代传奇大亨对子女的告诫，这既是一个大家族世代相传的教子经，也是父母和有志青年都应该收藏的珍贵家书。
2009 年出版264 页ISBN：9787811198515
本书是作者在博士论文的基础上修改而成，本书要解决的问题是，海德格尔前期思想对亚里士多德思想吸纳的实质和内容是什么。
2014 年出版210 页ISBN：9787567205857
本书主要由上、中、下三篇构成。由前四章构成的上篇是对胡塞尔本人的现象学思想的探讨；由第五到九章构成的中篇的基本主题是海德格尔所实现的现象学的“存在论转向”；由剩余六章（第十到十五章）构成的下篇进一步...
2014 年出版231 页ISBN：9787516141465
科耶夫的营养主要来自黑格尔、马克思和海德格尔，而劳动问题则是他们共同关注的主题之一。科耶夫对于劳动问题的探索，集中体现黑格尔、马克思和海德格尔的思想要素及其相互差异。有鉴于此，本书试图通过对劳动问...
2014 年出版237 页ISBN：9787010141534
本书以“综观”和“面相”概念为入手点切入语言和世界的关系，并通过与海德格尔现象学的对比，深入探究了维特根斯坦的后期思想主旨。本书指出：维特根斯坦的存在论思想告诉我们，不要将语言作为交流的工具，而要看到...
2014 年出版430 页ISBN：9787566607355
本书在存在论基础上讨论自然界和人类社会问题的哲学著作。共三卷、九编。第一卷《总论》详细论述了五种存在形式，即客观存在、感性存在、想象存在、思想存在和信仰存在。将思想存在划分为逻辑性思想存在、纯...
2015 年出版217 页ISBN：9787567528475
《存在的遗骸》围绕存在问题展开运思，系统论述海德格尔及海德格尔之后舒尔曼、德里达、南希、伽达默尔、图根哈特、瓦提莫等欧洲哲学家的存在论，从而证成以下论题：自海德格尔“消解在场存在”或“克服形上学”...
