第一章 教学方法论概述 1
第一节 教学论概述 2
一、教学的含义与任务 2
二、教学理论介绍 4
第二节 教学方法概述 19
一、教学方法的定义 19
二、教学方法的分类 21
第二章 生活化教学模式 29
第一节 生活化教学的研究历程 30
一、国外研究 30
二、国内研究 31
第二节 初中思想政治课现存问题 34
一、教学价值定位不准 34
二、教材内容的唯一性 35
三、教学方式的单一性 36
第三节 生活化教学法的实施原则 39
一、主体性原则 39
二、实用性原则 39
三、趣味性原则 40
第四节 实施生活化教学的有效策略 41
一、加强初中思想政治生活化教学的指导与建设力度 41
二、设置课程三维目标 42
三、促使思想政治教学内容的生活化 54
四、创设生活化的教学情境 74
第三章 问题探究性教学模式 84
第一节 问题探究性学习的内涵与基本特征 85
一、探究性教学的含义 85
二、问题探究式教学的学科特征 90
第二节 问题探究性教学法的实施程序 93
一、探究活动中建构主体的自主决定 94
二、探究活动中的协商与合作 96
三、情境脉络 97
四、取得多样化的探究结果 98
第三节 问题探究法的类型 99
一、思想政治发现法教学 100
二、初中思想政治问题法教学 110
三、体验式教学法 121
四、案例探究法 124
第四章 小组合作性教学模式 139
第一节 小组合作教学法的改变与应用优势 140
一、小组合作教学模式的基本概念 140
二、小组合作教学模式的应用优势 140
第二节 小组合作教学法的现存问题与原因 147
一、课堂组织形式化 147
二、讨论主题不合理 148
三、缺乏教师指导 149
四、缺乏完善的评价机制 150
第三节 小组合作教学模式的构建策略 161
一、科学的分组 161
二、加强师生、生生互动 163
三、渗透合作技巧指导 176
四、做好预设与生成 183
五、完善评价机制 205
第五章 情境教学模式 207
第一节 国内外对情境教学的研究综述 208
一、国内研究 208
二、国外研究 209
第二节 情境教学法的内涵与应用目的 210
一、情境教学法的内涵 210
二、情境教学法的应用目的 212
第三节 初中思想政治课应用情境教学法的教学现状 214
一、教学情境没有激活初中生的背景知识 214
二、所创情境与教学内容无关 215
三、指代错误情境 215
四、创设情境不符合初中生的认知特点 215
第四节 初中思想政治课应用情境教学法的具体形式与策略 217
一、初中思想政治情境教学法形式 217
二、初中思想政治教学应用情境法的有效策略 245
第六章 因材施教教学法 255
第一节 实施因材施教法的理论依据 259
一、掌握学习理论 259
二、最近发展区 262
三、教学过程最优化 264
四、多元智能理论 265
五、马克思主义关于人的发展的学说 266
第二节 初中思想政治教学中因材施教的问题 268
一、学校用学生成绩来评价教师 268
二、教师缺乏因材施教的意识 269
三、教学活动无法满足学生的个性需求 271
第三节 初中思想政治因材施教的特征 272
一、初中生的思维与成长特征 272
二、教学策略的选择性 282
三、教学策略的自主性 300
四、教学策略的创新性 310
五、教学策略的民主性 321
六、教学策略的开放性 333
第四节 因材施教法的落实策略 361
一、学生隐性分层，显性分组 361
二、教学目标分层策略 372
三、课堂教学分层 394
四、作业分层 408
五、评价实现因材施教 412
参考文献 420
附录 426
