第一章 导论 1
第一节 研究背景与问题提出 1
一、研究背景 1
二、问题提出 5
第二节 研究目的与意义 7
一、研究目的 7
二、研究意义 11
第三节 研究重点与难点 13
一、研究重点 13
二、研究难点 15
第四节 研究结构与重要章节 16
第二章 文献综述 18
第一节 关于教师专业的发展研究 18
一、教师专业发展内涵 18
二、教师专业发展影响因素和实现路径 25
第二节 关于教师胜任力研究 31
一、教师胜任力内涵 31
二、教师胜任力影响因素及胜任力模型 34
第三节 关于教师师德建设研究 39
一、师德建设内涵 39
二、师德建设现状及实现路径 42
第四节 关于教师师德师能关系研究 46
一、教师师德师能相互关系 46
二、教师师德师能一体化发展策略 49
第五节 文献述评及总结 51
第三章 党建引领着力推进高校师德建设 54
第一节 新时代高校教师党建的基本要求 56
一、高校教师党建及工作机制 56
二、高校教师党建工作的内在要求 57
三、新时代高校教师党支部的主要任务 59
第二节 新时代高校师德建设的基本要求 66
一、高校师德建设及工作机制 66
二、新时代高校师德建设的基本遵循 67
三、新时代高校师德建设的基本原则 70
第三节 高校教师党建与师德建设的内在关系 73
一、建设主体的统一性 74
二、根本目标的一致性 75
三、主要问题的关联性 77
四、建设路径的协调性 79
五、建设效果的互促性 80
第四节 以党建为引领加强师德建设的基本思路 81
一、坚持学校党委的全面领导，优化师德建设的顶层设计 81
二、发挥院系党组织政治核心作用，全方位推进师德建设 82
三、突出教师党支部主体作用，为师德建设提供坚强保障 84
四、发挥教师党员榜样引领作用，形成优秀师德示范效应 86
第四章 师德师能协同提升的内在关系 89
第一节 师德与师能内涵要求具有一致性 89
一、师德内涵的特殊性 89
二、师德内涵向师能要求的延伸 94
三、师能要求蕴含师德规范的必然性 95
第二节 师德师能协调发展的必要性 96
一、师德师能是教师胜任力的一体两面 96
二、师德师能发展存在不协调现象 97
三、不协调现象归因具有多重性 99
第五章 理论模型构建 110
一、研究问题的提出 110
二、模型潜变量的选用 111
三、研究假设的提出 113
四、模型的建立 114
第六章 问卷的编制与测试 115
第一节 初步编制量表 115
一、内隐特征测评量表 115
二、胜任力水平测评量表 121
三、绩效水平测评量表 123
四、工作满意度评测量表 124
五、组织支持感知测评量表 126
第二节 量表的修订 128
一、专家访谈 128
二、量表试测 128
第七章 模型验证和修正 168
一、信度检验 169
二、正态性检验与估计工具选用 170
三、胜任力模型检验与修正 171
四、胜任力、绩效及满意度模型检验与修正 183
五、完整模型 187
第八章 数据分析 190
一、师德素质 190
二、胜任力水平 191
三、绩效水平 192
四、工作满意度 194
五、非参数检验 196
第九章 教师胜任力提升路径与机制创新 205
第一节 高校教师胜任力的定义与观念选择 209
一、胜任力的最初内涵与当前外延 210
二、胜任力的需求指向与标准 214
三、高校教师身份与胜任力相应标准的变迁 216
四、组织支持与胜任力发挥 219
第二节 高校教师评价激励体系改革对胜任力的促进 222
一、进行师德师能评价激励机制的整体设计 223
二、建立发展与奖惩兼具的复合型评价体系 225
三、开发可持续发展的全面评价实施方案 228
四、实现理论建设与校本研究有机结合 235
第三节 校系（院所）两级联动提升教师胜任力的发展路径 242
一、从传统的“二级教学科研单位”转向“智库”视角 243
二、从“教书育人”单一身份转向“智库型复合人才” 244
三、选人育人“胜任”标准要素的上下两级贯通 246
四、实现薪酬体系与支持体系的合理杠杆效益 252
第四节 教师发展中心的任务与定向服务 254
一、“教师发展”的内容与目标 254
二、教师发展中心的任务界定 259
三、教师发展与评价全过程工作联动机制 261
四、教师的可持续发展动力与心理资本建设 269
第十章 新时代高素质教师队伍建设的实践与思考 275
第一节 新时代高校以党的政治建设统领教师思想政治工作现实意义 276
一、以党的政治建设统领教师思想政治工作的必要性与重要性 277
二、以党的政治建设统领教师思想政治工作的原则 279
第二节 完善“大思政”格局，建好建强党委教师工作部 281
一、设置党委教师工作部的价值所在 282
二、高校党委教师工作部建设发展进路 283
第三节 发挥基层党组织在教师队伍建设中的主导作用 286
一、完善基层党组织领导体制，发挥主导作用 286
二、坚持政治标准，把好教师引进关 287
三、坚持党管人才原则，把好教师培养和使用关 287
四、完善院（系）师德考核机制，推进师德师风建设 288
五、加强教师党支部建设，充分发挥政治功能和主体作用 289
六、切实加强青年教师思想教育引导 291
七、强化对青年教师的教育管理和服务 291
八、组织青年教师参与学生思想政治教育和其他管理服务工作 292
九、完善考核机制 292
第四节 发挥政治理论学习在教师师德能力提升中的重要作用 293
一、强化理论学习，坚定政治信仰 293
二、坚定指导思想，明确学习目标 294
三、完善理论学习内容，创新学习形式 295
四、加强组织管理，检验学习效果 296
第五节 全面加强新时代高校师德师风建设的重要作用 297
一、政治监督与师德建设相结合，严明政治规矩 297
二、建立健全高校师德建设长效机制 299
三、建立健全高校教师师德考核的常态化机制 303
四、进一步加强高校青年教师队伍建设 306
第六节 聚力教师专业发展，深化师德师能“双提升” 310
一、丰富教育培训，增强政治能力 310
二、建好建强教师发展中心，不断提升教师综合能力 311
第七节 着力深化人事制度改革，推动教师管理优化升级 314
一、精准施策优化师资结构，全面强化人才梯队建设 314
二、完善岗位管理与聘用制度改革，深化职称制度与考评制度改革 316
三、强化组织领导，健全奖惩机制 316
附表1：高校教师师德师能双提升试测问卷 318
附表2：高校教师师德师能双提升问卷 328
后记 337
