书籍介绍
图书目录
第一章 绪论 1
第一节 问题陈述 1
第二节 教师领导：教师专业发展的“领导”之维 11
第三节 教师学习：教师专业发展的“学习”之维 41
第四节 教师领导与教师学习的关系 63
第五节 研究设计与方法 70
第二章 学校层面的教师学习与教师领导 83
第一节 教师感知的学校教师学习 83
第二节 学校教师学习中的教师领导建构 98
第三节 教师学习如何影响教师领导：活动结构的规约 118
第三章 教研组层面的教师学习与教师领导 128
第一节Q校三年级组：新老搭配的发展困境 129
第二节S校三年级数学组：任务驱动下的有限合作 140
第三节S校六年级语文组：共同探索“思维导图教学法” 147
第四节Q校艺术组：失落的理想与消极应对 158
第五节 教师领导如何影响教师学习：主体的能动探索 163
第四章 个人层面的教师学习与教师领导 173
第一节D老师的学习经历：从语文骨干到数学骨干 173
第二节L老师的学习经历：“出走”的辉煌与困境 186
第三节H老师的学习经历：始终“独行”的学习者 198
第四节 教师学习与教师领导的互动：结构一能动的转换 211
第五章 释放教师的专业潜能 219
第一节“学习”等于“发展”吗？——再思“教师学习” 219
第二节“赋权”必然“增能”吗？——再思“教师领导” 225
第三节 整合的教师专业发展路径 233
第六章 结语 237
第一节 主要结论 237
第二节 研究启示 243
第三节 不足与展望 245
参考文献 248
索引 260
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