追寻积极的教与学：积极课堂教学范式建构的实证研究PDF电子书下载

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第一章 积极课堂教学的研究缘起 1

第一节 当前的课堂现状 1

一、知识技能本位主导教学 1

二、教师主导课堂依旧普遍 2

三、学生学习状态消极被动 2

第二节 前期的研究概况 3

一、研究的基本历程 3

二、取得的主要成果 4

三、解决的主要问题 7

第三节 教学的本源追问 10

一、教学应“剩下”些什么 10

二、教学的意义再追寻 12

第四节 基本的改革思考 19

一、深入挖掘中职生积极的主观体验 19

二、切实关注中职生积极的个人特质 20

三、极力营造班集体积极的文化氛围 21

第二章 积极课堂教学的研究范畴 24

第一节 基本概念界定 24

一、教育的自定义与再定义 24

二、相关概念定义与再定义 25

第二节 主要理论支撑 28

一、积极心理学 28

二、成就动机理论 28

三、耶克斯－多德森定律 29

四、建构主义理论 29

第三节 核心研究目标 30

一、形成一套“说法” 30

二、建构一套“做法” 31

三、探索一套“章法” 32

第三章 积极课堂教学的研究综述 33

第一节 国内外相关研究综述 33

一、国外研究现状 33

二、国内研究现状 34

第二节 积极教学的政策支撑 36

第三节 我们的教改探索历程 37

一、先行试点 37

二、持续调整 37

三、全新升级 38

四、不断优化 39

第四章 积极课堂教学的范式建构 40

第一节 积极课堂教学的价值取向 40

一、有意义——教学价值追寻的逻辑起点 40

二、有意思——教学价值探索的主体思维 43

三、有意念——教学价值应有的目标朝向 45

第二节 积极课堂教学的意义追寻 48

一、供需平衡：积极教学的基本思维 49

二、把握需求：奠定积极教学的基点 50

三、满足需求：实施积极教学的支点 51

四、引领需求：提升积极教学的品质 52

第三节 积极教学的课堂改造策略 53

一、积极教学课堂改造的总体策略 53

二、学习活动化：从流程到活动的课堂转型 61

三、情境结构化：从单一到系列的情境重构 68

第四节 积极课堂的教学范式建构 78

一、积极课堂的基本特征 78

二、积极课堂的模型建构 80

三、积极课堂的意义表达 85

第五节 教学范式的实践案例解析 88

一、从游戏教学走向积极游戏教学 88

二、案例1：“找不同”游戏 94

三、案例2：“猜图”游戏 99

第五章 积极学习的设计策略 106

第一节 从快乐学习到积极学习 106

一、快乐学习与积极学习的意义表达 106

二、从快乐学习到积极学习的载体转型 108

三、从快乐学习到积极学习的方式转型 111

四、从快乐学习到积极学习的取向转型 113

第二节 积极学习的触发条件 116

一、积极学习的意义辨析 116

二、积极学习的发生条件 117

第三节 积极学习的课堂策略 118

一、激发动机：形成积极学习的心理基础 118

二、顺应风格：巩固积极学习的心理特征 119

三、促进迁移：彰显积极学习的心理效应 121

第四节 积极学习的课堂表达 122

一、积极学习的显性性状 122

二、积极学习的隐性表达 124

第五节 积极学习的基本判断 125

一、积极学习的质性判定 125

二、积极学习的量化区分 126

第六章 积极课堂的实证分析 128

第一节 实证分析的基本载体 128

一、基于精准诊断的课堂观察 128

二、基于教学“切片”的课堂观察 135

第二节 学生课堂的隐性参与 141

一、辨析：课堂隐性参与的现象与现实 141

二、正名：遭误解的积极课堂沉默 144

三、激发：课堂隐性参与的命题与破题 146

四、正视：待挖掘的积极教学资源 148

五、转化：课堂隐性参与的焦点与原点 151

第三节 学生课堂的积极探究 153

一、积极课堂探究的要素解析 153

二、积极课堂探究的实现策略 157

第四节 积极课堂的实证分析 161

一、案例1：基于定点的课堂观察 161

二、案例2：基于教学“切片”的分析诊断 171

第七章 积极教学的未来之路 183

第一节 未来教育的畅想 183

一、教育应充满智慧的想象 183

二、教育应充满道德的想象 185

三、朝向个性和自由的教育 187

第二节 积极学习的畅想 188

一、人工智能与积极学习 188

二、学习公平与积极学习 189

三、积极学习的生活表达 193

第三节 研究之路的畅想 195

一、为了教学主张的课堂落地 195

二、为了做一个有尊严的职教人 197

参考文献 201

后记 一线教师的责任和使命 206

鸣谢 209

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