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第一篇：我的成长之路 3

故人已乘黄鹤去，人去音存楼不空——纪念我的师傅庾锦霞老师 3

仰取俯拾 稇载而归 6

第二篇：我的教学主张 15

传递爱是最好的教育——我的教学主张 15

把握课堂教学本质，还课堂“本甄” 19

第三篇：本甄课堂思与行 29

游戏与数学——“高矮”教学实践与反思 29

大胆放手的回报——两步应用题的教学及体会 33

好课需多磨——磨“三角形”练习课 37

浅谈低年级数学学习习惯的培养 41

浅谈小学数学教师课堂评价语的几个原则 46

经验迁移，让概念从模糊走向清晰——小学数学三年级上册“四边形”教学实践与思考 51

培养小学生自学能力浅见 58

借助表象 构建概念——“平行线”教学与思考 62

浅谈新课程理念下的“用教材” 66

在“摆一摆，想一想”中落实数学思想方法 70

小学数学“解决问题”课程资源的开发与利用初探 74

浅谈“解决问题”与“应用题”对比引发的思考——以五年级上册新教材“解决问题”与旧教材“应用题”为例 78

“解决问题”课堂教学模式之一 88

小学数学“解决问题”课堂教学模式初探（之二） 92

小学数学低年级画图“解决问题”初探 100

小学数学“解决问题”的策略初探 117

浅谈小学数学的“解决问题”该关注什么——“取商近似值”引发的思考 143

“画图”让解决问题更有效 147

用图想事 借图促思 据图说理——二年级“解决问题”教学案例 151

借助“几何直观”解决问题——五年级下册“解决问题”的教学与反思 155

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——人教版小学数学一年级下册解决问题“求相差数”的实践与思考 160

借助几何直观，让经过时间“可视”——三年级下册“计算简单的经过时间”教学案例与反思 164

以问题引导细化“阅读与理解”，提升“解决问题”能力——以四年级下册“解决问题——怎样租船最省钱”为例 168

追根溯源 功夫在题外——换个角度看试卷，助力小学数学教师专业发展 171

第四篇：不只是数学 179

从“你父母的生日是几月几日”想到的 179

神奇的莫比乌斯带——一个延续十年的故事 181

以爱相融 共赢成长——我与瑞瑞的故事 186

我与瑞瑞的故事 192

“因为爱，所以爱！”——我的教育故事 204

培养人，就是培养他获得未来——北京亦庄小学跟岗学习小结 208

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