阅读教学中的“小问题” 3
解读教学目标，将学生带入学习场 3
从“知识拼图”式教学向“项目式学习”转型 8
如果这是答案，那么问题会是什么呢？ 13
好一个“形式与内容”的融合 18
艺术审美之旅，在四层递进中前行 23
课堂教学，你需要这样一份“清单” 28
完整的“牛郎织女”故事，为什么要拆解为“一”与“二” 33
小学五年级第一次遇到“创造性复述”，如何是好？ 37
课文那么短，能教满一节课吗？ 43
好教师，善于把教学安放在生动的现场中 47
下课前我们必须做些什么 52
课堂时间那么少，教学内容的选择决定了成效 56
课堂上讨论那么热烈，都是有效的吗？ 61
“课后练习”的调整，究竟意味着什么？ 66
策略单元教学，需特别注重“软着陆” 72
谁说那只“老麻雀”就一定是母的？ 76
“推荐类”写作的教学定位 81
写作教学中的“小问题” 89
读写统整中“填空式”写作的流行与审视 89
想法比写法更重要 100
模仿例文写，怎么才能有创意呢？ 105
把故事写成传奇，这个信念必须有 109
除了语言，作文评价还要关注思维 114
习作单元中，有了“阅读”，为什么还要有“习作例文”？ 119
“好看的故事”必将驱逐“简陋的真事” 124
想象很大胆，却只写出几句话的故事 130
写人的方法，讲来讲去怎么就那么几个？ 135
教学研修中的“小问题” 143
让“胖问题”在课堂上得到充分发酵 143
课堂就是学习场，你能提出好问题吗？ 155
问题越“模糊”越有利于创造力发挥 160
语文教师“课堂教学提问术” 165
课堂中的五类提问法，更有助于学习 169
如何轻松驾驭片段教学 173
如何把“终结性”评价变成“发展性”评价 178
参加培训，这样做笔记你能收获更多 182
从“在挣扎中阅读”到“在阅读中挣扎” 187
如何有效地上好网课 192
