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第一章 知过往，方能更了解前路 1

从何而来 4

古代史中的残酷环境 6

欧洲两大列强之间的战场 7

从自治到独立 9

语言和文字 13

芬兰语的特点 15

单词拼写易如反掌 16

沟通方面的文化挑战 17

芬兰教育史一瞥 19

全民基础教育 20

人人平等的机会 21

师范教育隶属高等教育 23

第二章 来自教育心理学的启示 25

关于记忆力 29

情境才是王道 31

人类记忆的建构性 31

新手和专家之间质的差异 34

儿童是积极、有创造力的学习者 35

融会贯通，让细节学习变得更有效 36

学习是一个互动的过程 42

社会建构主义的学习理论 42

知识运用 44

学习环境 46

情绪、兴趣和动机在学习中的作用 48

情绪和学习 49

兴趣和学习 51

动机和学习 53

如何吸引学习者 60

新的教育和教学实践 61

翻转式学习 63

与时俱进更新方法 64

参与性的学习环境 65

通往21世纪的能力之路 67

充满棘手问题的世界 68

技能板块一 思考与学会学习 71

主题1：探究式学习 74

应用基于探究的方法来学习 75

批判性思维 78

创造性思维 83

主题2：学会学习 88

掌控自己的学习过程 88

发现自己的优势和适合自己的学习策略 91

开创自己的学习之路 92

主题3：打造学习社区 93

协作技能 93

共同学习和知识建构 94

技能板块二 文化感知、互动沟通和自我表达 95

主题1：文化接触 103

建立文化认同 106

体验与诠释文化 107

主题2：情感表达能力 108

自我意识 110

自我管理 111

社会意识 113

负责任的决策 114

在课堂上培养情感技能 115

主题3：文化的参与 120

表演与演讲技能 120

文化参与及贡献 126

技能板块三 自我照顾和管理日常生活 129

主题1：管理日常生活 132

时间管理 132

消费意识 133

数字时代的自我约束技能 134

主题2：成为社会的一员 137

促进福祉与健康 137

主题3：日常安全 139

日常安全和危险状态下的应对措施 140

个人隐私 141

技能板块四 多元识读 143

主题1：沟通 149

沟通的模式和动机 149

自我表达 150

主题2：多媒体和沟通 159

创建和诠释多媒体内容 160

主题3：文本技能 164

文化与美学 164

学术性 165

技能板块五 信息及通信技术 167

数字化对学习有益吗？ 170

主题1：探究式的创造性学习 180

主题2：实践技能与编程 181

主题3：使用现代科技中的责任和安全 189

主题4：数字世界中的人际交往与互动 190

技能板块六 职业技能和创业精神 195

主题1：为职业生涯做好准备 199

紧跟不断变化的世界 200

创业者心态 200

主题2：工作环境里的人际交往 204

项目中的协作与分工 205

社交 205

主题3：工作实践 206

工作经验与创业 207

技能板块七 参与、影响和构建可持续发展的未来 213

主题1：学生参与活动并产生影响的方式 216

让学生参与建设学校环境 217

校园之外的影响和工作 219

主题2：理解社会结构和规则 220

生活在一个民主社会 221

负责任的决策 221

规则与协议 222

主题3：构建未来 223

培养孩子保护环境和可持续发展的意识 223

关乎未来的选择 224

第三章 现象式学习 231

学科逻辑和现象逻辑未必相互冲突 235

智慧与创造力 236

现象式学习的一点哲学背景 241

现象式学习的教学模式 245

我们应该如何开展现象式教学项目 246

如何评估现象式教学项目 251

现象式学习的情绪挑战 257

第四章 展望未来 261

在儿童早期教育中户外活动与游戏的重要性 264

当前的挑战 267

芬兰师范教育改革 269

STEM教育的创新性与创造性 273

新的开端 279

芬兰高考的数字化改革 288

关于芬兰教改的谣言 291

我们的前路在何方 295

译后记 301

参考文献 319

人名、书名和机构译名对照表 357

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