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第一部分 “尚美语文”教学的理论架构 2

“尚美语文”研究基础 2

一、基于课标的理论依据 2

二、基于建构主义的学习理论 3

三、基于小学语文阅读教学的审美价值 3

四、基于中国古典美学的思考 3

“尚美语文”内涵诠释 5

一、“尚美”的意义指向 5

二、“尚美语文”的意义指向 5

“尚美语文”教学新框架构建 8

一、尊重儿童顺应童心是前提 8

二、厘清“审美鉴赏”和“审美创造”之间的关系是出发点 9

三、以“美”为核心，构建语文教学新框架是关键 11

第二部分 审美视域下不同类型课文的教学 18

浅谈低年级写字教学中观察能力的培养 18

一、明观察任务 19

二、授观察方法 19

三、析结字规律 20

基于微课的书法课堂教学模式的构建 22

一、微课与书法教学结合的可行性 23

二、基于微课的三种书法课堂教学模式的构建 24

审美意蕴：散文教学的靶心——以《白鹭》为例探寻散文审美性教学 30

一、放飞想象，触摸散文的画面美 30

二、揣摩品味，欣赏散文的语言美 32

三、聚焦写法，体验散文的表达美 33

四、诵读涵泳，抒发散文的情感美 34

顺应童心：儿童文学教学新的增长点——以《毽子变乖了》为例 36

一、亲“童心”练“慧眼”——课文如此美丽 36

二、循“童心”觅“童趣”——课堂生命勃发 38

通过“探究”彰显“读”的张力 42

一、设境质疑，在情境中触发探究 42

二、呈现专题，在关键处潜心探究 43

三、文本对话，在思辨中深化探究 43

四、以读促写，在内化中延伸探究 45

用“阅读期待”点燃课堂的精彩 47

一、聚焦“三心”，有效点燃学生的阅读期待 47

二、巧击“三点”，有效满足学生的阅读期待 49

紧扣想象，触摸反复，体悟真谛——以《七颗钻石》为例 51

一、紧扣想象，领悟童话特点 51

二、触摸反复，感悟人物形象 53

三、迁移运用，体悟想象表达 54

融盐入水，无痕有味——哲理诗教学如何引导学生“明理” 56

一、在活化形象中“明理” 57

二、在点拨促悟中“明理” 58

三、在互文解读中“明理” 59

四、在涵泳诵读中“明理” 60

引生活清泉，润语文良田 61

一、树立大语文观，面向广阔生活，为学生打造健康成长的基石 61

二、灵活处理教材，植根多彩社会，为育人提供有力的支持 63

三、正确处理“学”与“用”的关系，依托生活泉源，致力于学生综合素养的提升 65

俯拾皆资源，用心即文章——例谈课程资源在语文综合性学习中的运用 67

一、发挥教师优势，诱导主题生成 67

二、链接儿童生活，点击参与热情 69

三、调动生命体验，妙通诗情画意 70

从何与如何：文化传承与理解——以第一学段为例 74

一、辨清要义，从核心素养看文化选择 74

二、看清特质，从教材内容探文化样态 76

三、分清对象，从课堂现状谈文化实践 78

用新课程理念点击作文教学的“三度空间” 81

一、放飞童心，点击习作兴趣的温度 81

二、尽情体验，点击习作形式的宽度 83

三、快乐表达，点击习作创新的亮度 85

第三部分 实践的在场与抵近 88

《我为你骄傲》写字教学设计——人教版小学语文二年级下册 88

一、谈话激趣揭课题 88

二、预热游戏点慧眼 89

三、示范引路攻难点 89

四、牛刀小试主动练 91

五、挑战教师展个性 91

六、配乐练写快乐学（播放开始时的配乐课件） 92

七、评出风采展质量 92

八、总结全课谈收获 93

《临死前的严监生》教学设计 94

一、课前热身，激趣引文 94

二、引经据典，认识严监生 95

三、初读课文，了解严监生 96

四、火眼金睛，揣摩严监生 97

五、言为心声，读懂严监生 97

六、提练写法，走近严监生 99

七、课外延伸，再现严监生 101

《七颗钻石》教学设计——人教版三年级下册 102

一、教学目标 102

二、教学过程 102

品味对联——高年级语文综合性学习案例 104

一、创设情境，走进对联（一石激开千层浪，两联焐热满腔情） 104

二、交流收获，分享快乐（天地有情皆可对，古今无事不能联） 105

三、现场互对，小试牛刀（嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘） 106

四、课后延伸，激荡豪情（晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄） 107

《有趣的水果拼盘活动》教学实录 109

《走进对联》课堂实录——小学六年级语文综合实践活动课 120

一、欣赏对联，猜谜激趣 120

二、交流分享，品味生趣 122

三、赏联激趣，拓展思维 126

四、写嵌名联，饶有兴趣 130

五、问题引领，趣味盎然 133

“水之语”老师对本课的评论 137

《小抄写员》课堂实录——人教版九年义务教育小学语文第十一册 139

《趣识对联》课堂实录——小学五年级语文综合实践活动 153

巧借意象，诗情共振——北师大版六年级上册《出塞》教学实录与评析 173

一、引《出塞》，激诗趣 173

二、读《出塞》，感诗味 175

三、品《出塞》，悟诗情 176

《挑战蒲松龄》课堂实录——小学五年级语文综合实践活动课 184

一、穿越时空夸“松龄” 185

二、拨开云雾识《聊斋》 186

三、运筹帷幄思“创意” 189

四、青梅煮酒论“英雄” 190

五、情满天下话“和谐” 192

第四部分 课堂观察与教学随笔 196

好一块“泰山石”——魏兴有老师《记录多彩生活》课堂印象 196

怎一个“煽情”了得——李洁老师《真情告白》课堂印象 199

追求教学的“亚光”——王曾英老师《记一次实验》课堂印象 203

一次美丽的精神之旅——浅谈我的综合实践活动课《对联与传统文化》 206

一、缘起 206

二、目标 207

三、过程 207

四、感受 209

挹诗联甘露，滋幽兰九畹 212

一、真情沟通——源于嵌名的精彩 212

二、别样课堂——意外对子的成全 214

三、文本解读——来自诗眼的灵感 217

语文，当有“上巳之欢” 220

后记 隐形的翅膀——我眼中的曹建忠校长 225

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